新课程背景下如何培养高中生的口语交际能力

吴和华

口语是最重要的交际工具，好的口才能表现一个人的良好文化素养。可以毫不夸张地说，口语交际能力对于每个人不仅是必要的，同时也是直接影响其事业成败的重要因素，它是一个人知识、素质的综合体现。

而目前高中学生的口语交际能力却普遍较差。虽然大多数学生日常的口语交际还比较流畅，但是在一些人多、正规或陌生的场合，许多学生就笨嘴拙舌了。学生们往往表现为怯场、用词不当、语无伦次、语句不完整、结结巴巴、说话没有明确的中心。由此看来，对高中学生进行口语交际能力的训练是十分必要的，这可能关系到学生今后一生的发展。

新的《全日制普通高中语文课程标准》也明确提出了“表达与交流”的培养目标“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”。这为高中口语交际教学指明了方向。

那么，在高中语文教学活动中如何培养学生的口语交际能力呢？

一、激发兴趣是进行口语交际能力训练的前提

在长期应试教育的影响下，高中课堂达到了“鸦雀无声”的“崇高”境界。而事实上这样的课堂恰恰反映出一个事实：孩子们正在采用沉默的方式应对外界的一切，他们在拒绝与外界沟通。有不少家长认为“不争不闹”说明孩子听话懂事了，其实这已经埋下了心理障碍的隐患。由先前无意识的“不愿意说”，到后来“想说，却说不出”，“不知该如何说”，然后更加有意识的“不愿意说”，自我封闭，跳进这样一个恶性循环的怪圈，孩子们势必丧失掉学习的热情。

所以“让学生愿意说”是培养学生的口语交际能力的第一要务。这就需要激发学生进行口语交际的兴趣。

首先，在教学中，要充分尊重学生说话的意愿，不打击学生积极性，以此让学生克服羞怯、恐惧心理。对学生说话的闪光点要给予热情而恰当的表扬，就是对一些学生的“捣蛋话”也不要全盘否定，对一些“金口难开”的学生的偶尔一两句应答更要大大的鼓励。老师对学生的积极肯定能使学生获得人格的尊严，并内化为行动的力量，能使学生不断克服自卑，获得成就感。这样，通过学生不断的自我肯定，建立自信，让他们“敢说”。

其次，让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。在适当时候举出一些名人事例让学生明自：口语在社会生活中具有重要作用，甚至会决定事业的成败、人生的方向。

再次，选择学生感兴趣的话题引入教学，让学生有说的。只有贴近学生生活的话题，才能调动起学生的参与意识。当然这需要老师放下师道尊严的架子，深入学生、了解学生、体验学生生活。只有在平等的交际氛围中，学生感到轻松、愉快，才会“愿意说”

从心理学看，学生有自尊需求，有参与和享受的内在需求。只有遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，才能激发起学生的兴趣。

二、丰富学生内涵是进行良好的口语交际的重要条件

口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能在复杂的环境中巧妙同答，应对自如。在应试教育影响下，学生们普遍偏科，理科生对哲学、历史、地理是一窍不通，文科生对物理、化学、生物也不感兴趣因此在教学中要注意增加学生文化知识积累的总量，只有学生科学文化素养、人文内涵增加了，口语交际能力才能提高。

首先，在语文教学中，凡是有所涉及的人文科学知识，要尽可能的补充，以扩大学生的知识面，从而完善他们的知识结构。

其次，要培养学生良好的阅读习惯。高中学生学习压力大，学习时间紧，几乎没有课外阅读时间，如果没有良好的阅读习惯是很难完成新课标150万字的阅读目标的。鼓励学生广泛涉猎而且要长期坚持。当然，如果能开设专门的阅读课，一周挤出一节两节课让学生自由地阅读。当然阅读的范围不一定要局限于语文范围内的，还可以涉及到其他方面的读物，如历史、地理、科学、人文等等。只有视界敞亮了，在口语交际中才能滔滔不绝。

其三，要鼓励学生“厚积薄发”。多背诵古典诗词，掌握名句名篇。这不仅让学生积累了大量的语言材料，而且强化了学生的记忆力，锻炼了学生思维能力。鼓励学生进行课外阅读的同时摘抄其中的优美句子或写读后感。这样学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，也能使语言的感悟能力和驾驭能力得到提升。但要注意不宜做硬性要求，要让学生是有感而形诸笔，否则学生感觉阅读太功利就不愿去读了。

只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。

三、掌握正确的方法和技巧是口语交际活动更加有效的有力保证

一些学生在说话时常常不看对象，不看场合，常常很难达到自己的交际目的。其实这就是口语交际的方法不当造成的。如何掌握口语交际的方法技巧呢？

其一，课本是最好的借鉴。文学作品中的人物与现实生活中的人物一样，为了满足某种需要才与人交际，需求不同采用的方式也不同。在教学中，引导学生理解文本所提供语言的表达方式、情节的思维过程。这些都是在交际时可以借鉴的。

比如，高一册第五单元的历史散文《烛之武退秦师》中烛之武与秦伯的口语交际。烛之武先示之以弱，再诱之以利，最后再说之以理，从而达到了退秦师的目的。这一际方式要求态度诚恳，语言才有说服力。教学中就要让学生理解这样的交际方式很适合用于说服他人。语文教材中，人物的交际方式很多，《守财奴》中葛朗台想让女儿放弃母亲财产的继承权与女儿的交际是诱骗式的；《鸿门宴》中沛公到鸿门向项王谢罪，用的是恭维式的。

其二，老师、家长是范例。日常生活离不开口语交际，引导学生做生活的有心人。看看自己熟悉的长辈在进行口语交际时是如何做的，从中吸取经验和教训。尤其是老师如果在交际中字正腔圆、口若悬河、抑扬顿挫、有的放矢，一定对学生是一个良好的示范。

其三，进行专项训练。大部分教师都认为我们天天都在听和说，哪还需要专门训练。其实，会听、能说是一回事，听得好、说得好又是另一回事。所以对学生的口语交际技巧进行专项训练是必要的。要注意的是训练要听、说结合，还要结合学生的口语交际水平，循序渐进地进行。

四、良好的交际礼仪，是进行有效的口语交际活动的桥梁

很多学生在人际交往中常常表现出许多不得体的地方，表现的太随便、太粗鲁或太自我，缺乏个人修养。这不是学生们真的不懂得尊重别人，而是没有人告诉他们如何做。所以口语教学要向学生讲明交际礼仪的原则，这些原则是处理人际关系的出发点和指导准则，它反映了交际的基本要求，具有普遍的适用性。教育学生懂得如何尊老爱幼；如何尊敬师长；如何尊重他人；如何待人接物；如何结交朋友；如何与同学相处等。例如，见到长辈应主动问好，不能直呼其名；待人接物要热情诚恳；与人相处要和睦友好等等。教导学生用适度的手势语、目光语、微笑语来传达情谊。

五、实践是提高口语交际能力的最佳手段

培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。如，开展口语交际问卷调查活动，读报活动，诗歌朗诵比赛，演讲比赛，征文比赛，课堂三分钟演讲，小组讨论，辩论活动，主题班会，走出校园，实地采访等等。甚至可以把班级、学校的一些活动完全交给学生自己去办，让学生在实践活动中不断提高自身的素质。而这些丰富多的生活又给口语交际活动提供了活水源泉。

现在的高中学生接触的信息越来越多，接触的社会面也越来越广。他们有强烈的求知欲望和与人交往的愿望，很希望能发展自身各方面能力，为自己今后踏足社会打下基础。所以教师如果能摆脱应试教育的影响，大胆的进行口语交际教学以及此方面的教学改革，定能开辟出一片教育和科研的新天地。