结合“152010”模式谈创建农村初中英语高效课堂

张国伟

(江苏省启东市永和初级中学)

前几年我市教育系统大力推行的“有效课堂”活动取得了令人满意的效果。今年我市教育系统又提出了创建“152010”高效课堂的目标，我市中考和高考成绩均有大幅提升，农村初中与城区初中的差距在缩小。然而农村初中学生与城区学生在英语上的差距还较大，原因是多方面的。其中小学英语基础是一个重要原因。还有城区学生可以接触英语的途径较多，例如报纸、网络、数字电视、课外书籍等，从而提高英语的综合能力。而农村初中学生接触英语的唯一途径就是课堂。因此，对于农村初中英语教师来说，如何利用好课堂四十五分钟创建高效英语课堂就显得格外重要。

高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。实践证明“152010”高效课堂教学模式是优秀的、成功的教学模式。“152010”课堂教学模式简单的说是将一节课分成三个阶段，即15分钟、20分钟、10分钟，并且根据课型的不同安排不同的自主学习任务。课堂是学堂，不是教堂。“152010”课堂教学模式由一个子板块和三个主板块组成。子板块即预习前移，导学指导。第一个主板块“15”，即15分钟温故、自学、群学。它包括“前提测评、学生自学、小组合作、讨论交流、质疑答疑”等五个方面。第二个主板块“20”，即20分钟展示交流质疑，训练点拨提高。它包括四个方面：展示交流，纠错落实，点拨提升，开放拓展。第三个主板块“10”，即10分钟当堂检测反馈。它包括当堂检测与反馈、课堂评价小结及作业布置等三个方面。

要真正实现高效课堂，课前预习是关键。“凡事预则立，不预则废”。在当前教育新政推行的大形势下，信任学生，将课堂还给学生，进一步倡导以学生为主体、教师为主导的新课标理念已逐渐成为教育界的共识。而要贯彻这一理念，引导和鼓励学生进行自主预习则是其中的关键环节。只有全面推行自主预学模式，才能为高效课堂奠定基础，才能真正确立学生在日常教学中的主体地位。大部分城区学生由于学习环境好、学习习惯好，所以小学英语基础扎实，他们进入初中后能进行有效的自主预习。而许多农村学生由于学习环境差、学习习惯差，导致了小学英语基础差。这几年我校初一新生小学毕业英语未达标的学生占的比例很大，两极分化现象在小学就已形成。要提高这些班级的英语课堂效率，高效的预习是关键。这就要求教师在每节课的前一天，以小黑板或讲义等形式提前布置预习作业。预习作业的内容是将教师的备课内容，站在学生“学”的角度，以一系列问题的形式呈现出来。

有了学生高效的课前预习，创建农村初中英语高效课堂才有可能。课堂上“15”环节中的自学可弥补课前学生预习不充分的现象。在教师的指导下，学生根据预习作业上的内容和要求，再次围绕教材去阅读、探索和实践，进一步深入研究解决预习作业上所提出的问题，对在自学中所暴露出来的典型问题或疑难问题做上标记。自学是讨论的基础，教师要注重自学方法的指导。这一过程的关键在于启发学生的积极思维，要采用多种手段调动学生各种感官进行看、听、问、记、议。在这一环节中教师要精心组织自学和群学，要注意群学中小组合作学习、讨论的纪律问题。小组学习学生面对面坐，方便了他们交流。但同时也让一些容易违反纪律的学生钻了空子，学生在一起讲话比以前更方便了。尤其是在农村初中班级人数较多、后进生过多时，这个问题就更明显。这时教师必须能随时监控学生的活动，并且要关注学生的个体差异，真正实现高效课堂的“兵教兵、兵练兵”。

在“15”环节的预习作业、预习交流完成后便进入了“20”环节的交流展示、点拨提高阶段。展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。这个环节就是以学生个人或学习小组为单位回顾预习情况，通过分组合作进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生互动学习来感受交流。在学生讨论或说思路方法的基础上，教师予与点拨、归纳、补充、更正，使学生所学知识进一步条理化和系统化，并最终形成应用所学知识去分析问题、解决问题的能力。同时教师根据学习进程不断生成新的学习目标，将学习进一步引向深入。

最后的“10”环节即10分钟的当堂检测与反馈。当堂检测题的针对性要强，覆盖面要广。所有检测题必须在本节课的学习内容的范围内，必须围绕教学目标，必须是学生的薄弱点、模糊点。这样既能使学习内容得以巩固，学习效果得以检测，还能使学习缺漏得以弥补，课外训练有的放矢。当堂检测的形式是独立的，教师不作辅导，学生不得抄袭。当堂检测要求教师当堂批改，也可生生互批，统计差错，分析原因，反馈矫正。

农村初中英语教师除了要深入实践“152010”高效课堂教学模式外，我认为教师要下大力气补差。小学四年学英语后，基础不同，分化严重。优质学生外流比较多的农村学校，剩下来的学生英语基础可能是二年的水平，也可能只有一年的水平，有的学生甚至连二十六个字母都默不出。那么初一年级的英语课就要求补学生学习英语的信心，补上小学里已失去的基础，减轻两极分化的程度。相信我们农村初中英语教师通过深入实践“152010”高效课堂教学模式，农村初中学生的英语水平与城区学生的差距会进一步缩小，为基础教育的均衡发展做出应有的贡献。

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[4]罗彩侠.如何构建农村初中英语大班高效课堂[J].时代英语报教学研究,2010，（10）

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