关于上好英语复习课的几点建议

沈颂华

(江苏海门长春初级中学)

所谓“温故而知新”，对于学习的知识只有通过不断的复习才能促进记忆，以求达到在大脑中留下长时记忆而不轻易遗忘的效果。每教完一个单元或每教完一册书我们总需要进行复习来巩固旧知，尤其是初三总复习，内容多而时间紧，如何上好复习课从而达到事半功倍的效果是我们每个教育工作者认真思考的一个问题。

复习课不等于新授课，复习课的内容学生都已经学过，如何让旧的知识吸引学生的眼球，让学生觉得有新意，而不是对原有知识的简单回顾和机械重复，作为教师的我们需要在很多方面努力。笔者结合自己的教学实践谈一些看法：

1.要引导学生学会归纳整合

为避免复习课简单将已学知识 “炒冷饭”，剥夺学生兴趣，没有复习实效，我想教师要明确复习课的目标即通过复习要对原有知识达到“缺有所补、学有所得”的效果。我觉得“化散为整”应该是复习课的主线。教师要引导学生把平时相对零散的各个知识点进行系统化，尤其是把带有规律性的重要知识点以归类、联想、整合等办法串联起来，帮助学生梳理和建架起复习网络，既能使学生对已学知识有条理化、系统化的认识，并且对旧知有了新鲜感、有了突破，明确自己的薄弱点，从而使学生产生复习的兴奋感，激发复习的兴趣，复习的能力自然会提高，“温习补救”，复习时会更自觉、更扎实、更有效。

例如，牛津英语7B Unit1至Unit3的词汇复习，可以引导学生从有关国家名称、学科、房间及内部物品等方面对词汇分类，从而在短时间内记住大量的词汇，并且通过学生小组总结，然后比比哪组整理得多、整理得全等方式达到举一反三、触类旁通。

又如，我在复习8A语法时，通过设计的一个又一个过渡性问题将形容词及其比较级、最高级，if引导的条件从句，because引导的原因状语从句，because of给出理由等几个语法衔接起来，既增加了课堂容量，又增加了对比性，让学生对几个语法更清晰认识，更能灵活运用。

2.要让旧知在新的情景中焕发新的生机

美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景”。知识只有回溯到鲜活的生活中才能生动起来，知识只有在情境中才能达到深刻的效果。复习的知识点是学生学过的，老师只有将旧内容翻新、引伸，拓展形式与内容，才能让学生觉得有新颖之处。

在复习中我们可以把学过的单词放入整个句子中，我们可以把孤立的知识点放入创设的语境中等等，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。语境能使单调的知识记忆有意义，也使抽象的知识具体化，在情景语境中分析比较、归纳巩固更是趣味化、直观、形象，大脑皮层所留下的记忆符号会更长久。

例如复习8A词汇时，通过设计的参观动物园游戏复习野生动物和鸟类的名字；“反话正说”的游戏复习 Unit 5 Vocabulary加前缀构成形容词的反义词。再比如，将班上同学的名字放入例句中，或者将学生的实际生活编入对话中等，这样的情景更能吸引学生，生动有趣也有效。

我在复习8A语法时用a family photo导入并贯穿整堂语法课，引导学生进行层层递进的练习，巩固运用语法规则，并无痕暴露学生在运用中的问题，然后解决。通过这种情景中的无痕处理，我觉得我的课堂更有活力，更有深度，既轻松又高效。

3.该舍则舍，精讲精练

很多教师在复习过程中印制大量的讲义让学生练习，讲题目时也深怕学生漏掉知识点而全盘灌输、面面俱到，没有留给学生独立思考的时间。这些现象很普遍，但也是“吃力不讨好”的失败之举，只会让学生越来越厌恶学习。

如何让复习课得到最好的效果？我想教师首先要舍得放弃那些重复的题目、那些偏题、怪题，题目不在于多，而是在质量上。教师要舍得花时间去钻研，研究大纲、梳理教材、明确考点、抓住重点。教师要善于对学生练习中的错题进行整理，在复习中才能更有针对性。复习的题目要少而精，并要注重典型题目的变式，才能在有限的时间内达到高效的训练，提高学生实际运用的能力。

教师还要舍得将课堂上的精彩让给学生，学生会的题目不讲，学生不会的题目要让学生先自己思考或小组合作交流探讨。课堂上教师引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，教师千万不要包办所有的活动。只有让学生通过体会、揣摩、感悟、交流等方式积极参与到课堂中去，才能激发学生的思维，使学生体验到复习课的新鲜感，享受到复习课的快乐，从而大大提高复习的质量。

教师还要舍得将有限的上课时间抽至少5分钟用于课堂检测。当堂训练是课堂听课效率的真实反映，作为复习课，千万不可忽视这一环节。当堂检测会给学生压力，但也是学习的动力，能让学生调动脑细胞去积极记忆课上所讲的内容，会让学生全身心的投入到课堂教学中去，不会让他们觉得已经教过的知识在复习时是枯燥乏味的。在检测中教师还能不断发现学生存在的新问题，并及时解决这些问题，让每一位学生在检测中不断的完善知识结构，理清知识要点、难点，领悟做题技巧，提高学习效率。

只有该舍的舍了，才能做到精讲精练，才能有更高的教学效果产出。

在复习课中教师还要注意复习方法的多样性，要给学生新的感觉，给学生新的收获。

复习课应该是新授课的拓展和延伸，让我们不断探索复习课的教学方法，让学生在复习中提高英语的综合素质，促进英语学习。

[1]对中招英语复习的认识和探索，韩宝玲《河南教育：基教版》2009(4).

[2]英语复习“三坚持”，刘卫红，《湖南教育：综合版》2001(8).

[3]以“操练”提升英语复习课堂效率，戚艳华，《教学月刊(中学版)》，2006(7).