“2+1”培养模式下高职院校顶岗实习学生思想政治教育的难点与对策分析

2011-08-15王艳

镇江高专学报 2011年4期

王艳

（镇江高等专科学校管理系，江苏镇江 212003）

0 引言

“2+1”人才培养模式，是指高职院校3年制学生的教学及学生管理工作分为2个阶段进行，前2年在学校实施基本的课程教学和思想素质教育，以掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能，同时培养学生的思想道德和职业素质能力。第3年到企业接受职业培训，提高职业技能［1］。在校外顶岗实习的“1”年时间里，学生分散在社会的多个层面，直接面对形形色色的人和事，学生在专业理论知识与技能得以锻炼提高的同时，学生思想政治素质的培养也将面临实践的检验。2005年2月《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。要通过形式多样的实践教学活动，提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”在高职院校学生第3年的顶岗实习中，如何落实中央的这一要求，是我们必须认真思考和深入研究的一项重要课题。

1 高职院校思想政治教育体系的架构

立足当前社会经济发展的新环境、新趋势，服务于青年学生的健康全面发展以及我国社会主义现代化发展的客观需要，结合高职院校人才培养目标的特殊性，可以把高职思想政治教育的任务大致概括为：一是引导学生确立科学的人生观、世界观，把他们培养成为“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的社会主义公民；二是提高学生的社会主义觉悟，把他们培养成为既具有为国为民而奋斗的献身精神，又有实事求是和探索创新精神的优秀人才［2］135-150。

为了实现这一基本任务，就需要高职院校立足本校实际，结合一切工作部门和工作环节，积极主动地搞好思想政治工作，尤其是学生的思想政治教育。“2+1”人才培养模式下，高职院校的思想政治教育体系应该包含3个模块［3］：

1.1 模块1：理论教学

思想政治教育的理论教学是高职思想政治教育的基础，是指高职院校通过思想政治理论课、党（团）课、就业指导等课程教学培养学生社会主义人生观、价值观、道德观、爱国主义、民族责任感等政治素养的教学活动。

1.2 模块2：校园实践

思想政治教育的校园实践，是指高职院校结合学生的专业结构，组织开展专业技能实训、社团与校园文化、“深度辅导”［4］等活动，以强化学生的专业实操技能，培养他们的团队精神、人际交往能力、心理应变素质等。

所谓“深度辅导”，是近几年提出的一个概念，是指思想政治教育工作者在深入、动态了解学生情况的基础上，针对不同大学生群体及个人的特点，运用科学的知识、技能、方法，重点从学生的思想道德、价值观、人生观、成长成才等方面，制定个性化的辅导方案，“因才施辅”、深度交流的过程［4］。

1.3 模块3：顶岗实习

高职院校要在学生顶岗实习期间加强思想政治教育，应通过指导学生进行生产实习、制定职业规划、参加社会公益活动和志愿服务等活动逐步培养学生的职业道德、诚信与责任意识及独立思考、实事求是、探索创新等精神品质。

这一环节作为“2+1”人才培养模式改革的重点和亮点，让学生有更多的时间到企业顶岗实习，在生产和管理现场真刀真枪地实战，不仅原有的专业教学计划和课程内容需要改革，思想政治教育的传统架构也应冲破学校教学场地的固化，以社会为课堂，拓展新的思路。

2 顶岗实习阶段实施思想政治教育的难点

“2+1”模式下，学生在第3年走出校门，走进社会的各行各业，直接面对生产，更多地接触社会，由于实习场所的分散多元，学生的思想与安全状况很难为学校所掌握，这使高职院校的思想政治教育和学生管理面临很大的困难。

2.1 认识不到位

学生第3年到单位实习，学生的身份并没有改变，学校对学生教育与管理的责任没有改变，但很多教师却错误地认为学生只要去顶岗实习就轻松了，只需要在每学期仅有的几天返校日忙一下，把学校要求的实习鉴定材料收上来，就完成任务了。很多学生也认为顶岗实习就是打点零工、赚点零用钱，不用再受学校和老师的管理，彻底自由了，甚至认为第3年的学费都是没必要缴纳的。这些错误认识，导致学校与学生之间缺乏良好的沟通，学校对顶岗实习学生的思想状况不清楚、不了解，学生在遇到挫折和困难时无法得到及时有效的帮助和引导，思想政治教育基本流于形式。

2.2 落实有难度

“2+1”人才培养模式实施以来，高职院校加大了对实习基地的拓展和建设，尽管如此，也很难给每一名学生都安排实习岗位，更多的只能靠学生自己去寻找，学校无法掌控所有学生的实习环境。这给学校顶岗实习管理增加了难度，班主任或辅导员在这个环节中是对学生进行思想政治教育的主要力量，尽管可以借助网络、电话、邮件、传真等现代通讯技术进行交流、联系，但师生间缺乏面对面的交流，常常发生一方有空，另一方却无暇详谈的情况，更别说深入了解学生的思想动态、实习情况了。最终演变成有事才通知、无事不交谈的局面，思想政治教育很难抓到实处。

2.3 效果不显著

由于认识不到位、落实有难度等原因，顶岗实习学生的思想政治教育效果不理想。很多学生在实习中出现一些问题：有的学生频繁更换实习岗位，对工作缺乏耐心；有的学生无法融入工作团队或集体，与同事格格不入；有的学生一下子走出象牙塔、走进大染缸，不能自持；还有的学生索性在毕业前痛快玩一年，央求家长开具不实的实习证明等。这些问题，对他们的健康成长产生了不良的影响，也给学校思想政治教育提出了新的课题。

3 应对措施

“2+1”人才培养模式是近几年出现的一种全新的教学模式，目前还没有形成一整套成熟的管理控制方法。各个院校在顶岗实习环节上虽然都有各自的不同程度的管理和控制规范，但大多尚未经过实践的检验，缺乏良好的操作性与实用性。这就需要高职院校在顶岗实习环节上不断总结经验，分析研究，相互交流，尽可能地出台具有实际操作性和实用性的管理制度与控制规范。

3.1 提高认识，健全制度

“2+1”人才培养模式下，高职院校必须把思想政治教育的视野扩大到顶岗实习阶段，并高度重视起来，不仅要将顶岗实习阶段的思想政治教育纳入高职院校思想政治教育体系，而且要从制度上给予支持，突出它的重要性。

尽管3年级学生到校外顶岗实习了，但他们仍然是学校的在校学生，学校依然担负着这部分学生的教育管理责任。然而，很多院校漠视班主任、辅导员和相关教师对顶岗实习学生的教育、管理和指导工作，甚至不把这些工作算在教师的工作量内，教师的工作重心自然就放在校内学生身上。其实对校外实习学生的专业指导和教育管理涉及的人力、物力要比学生在校学习时大，尤其是班主任或辅导员，常常要在工作时间之外随时接收实习学生的信息，开展相关教育和辅导工作，如果学校能从制度上给予支持，定会大大提高相关教师工作的积极性和主动性。

3.2 精心组织，加强交流

学生顶岗实习期间，一般要求他们写实习日志（周记）或小结［5］。一方面是他们工作的纪实与写照，另一方面也是学校掌握学生思想动态和实习情况的第一手资料。但这种形式的信息交流太过滞后，远远不能满足学校对学生情况的及时掌握，应充分利用现代网络技术，创建BBS、邮箱、聊天组群之类的网络平台，并委派专人利用维护好这一平台，让学生在这里有归属感，畅所欲言，汇报思想，接受辅导。

3.3 党建带团建，团建促发展

学生党团建设一直是学校思想政治教育的有效手段，学生党团组织是学校思想政治教育的有效载体。学生3年级时，往往已发展了部分学生党员，把他们组织起来成立实习学生党支部，由辅导员作支部书记，实习学生党支部作为实习党团组织的中坚力量，在实习学生中可起到凝聚和带头作用，既可以有效的掌握学生的思想动态，又能很好的促进学生在校外的交流互助、团结发展。

在原有班级团组织的基础上，细分团支部，或以实习基地为单位，或以工作地相临区域为单位，或以工作性质相近的为单位，成立若干团小组，由实习学生党支部成员（或优秀团员）任团组长，利用业余时间，通过碰头聚会、网上聊天等形式，组织开展团小组活动，交流实习经验，互相帮助，互相支持，共同发展。定期上交交流记录，对表现优秀的团小组成员，予以考察，优秀者推荐入党。

3.4 “三师”合作，共同培养

所谓“三师指导队伍”，也是顶岗实习模式下的新名词，即由专业教师组成的专业实习指导师，由辅导员组成的职业规划师，由企业技术管理骨干组成的实习指导师［1］。学生在顶岗实习需要这种全面的跟踪考察，“三师指导队伍”的建设，可以加强对学生思想政治和专业技能的教育和指导，三方通力合作，才能培养出更多思想觉悟高、政治修养好、专业知识广、动手能力强的优秀人才。全社会要形成培养人才的共识，使更多的企事业单位参与到和高职院校共同培养人才的行列中来。实践证明，企事业单位接受高校顶岗实习学生，与高校共同承担培养人才的任务，对于单位和高校来说一定是双赢的结果［6］。