如何增强初三英语复习课的教学效果

陈秋霞

(江苏海门市树勋初级中学)

现阶段，英语这门学科在中考中占分150分（书面120分+口语听力30分），是一门非常重要的科目。学生英语的好差直接关系到他们能否被理想的高一级学校所录取。到了初三下学期，英语的三轮复习对于学生提高中考英语分数起到了关键的作用。并且随着对英语复习课要求的不断提高，中考试题容量的增大，试题覆盖面的增广，对语言知识实际运用能力的大力考查，要使学生既能全面掌握英语基础知识又能提高语言知识的综合运用能力和解题技能，教师必须上好每一堂复习课。那么，如何才能增强初三英语的复习课的教学效果呢？下面是笔者结合自己的工作实践发表的几点看法。

1.合理安排复习内容，便于学生系统化掌握知识

新课程标准提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的一项材料，是教学资源之一，而不是顶礼膜拜的圣典，其根本特征是范例性。所以，教师不能机械地、简单地根据教材进行复习，而应从当地的教学特点、学生的实际情况出发，创造性地使用教材，合理地安排复习内容。笔者从初三总复习的三个阶段分别来进行阐述。

1.1 一轮复习阶段，重在对基础知识的提炼。

初三复习的目的是“温故而知新”，复习的过程是帮助学生回顾学过的内容，并且能把这些知识加以运用。初中阶段英语教材7A～9A中，共有34个单元。每个单元除语法、重点句型外，还平均约有65个单词和80个词组需要学生去掌握。如果在两个月内需要学生回顾所有的内容，对于基础稍弱的学生来说，简直就是天方夜谭。那么教师在课上就要对基础知识加以提炼，要求学生分层掌握这些知识。比如，不带标记的单词，要求学生会读、会听、会拼、会用；带*号的单词只要求会读，会听；标注△的单词只要求理解。这样减少了学生单词的记忆量，学生对四会单词也会掌握得更好。再如，教师在给学生分单元复习时，课前印制讲义列出重点词组和次重点词组，重点词组要求学生掌握和运用，次重点词组只要求学生理解。

1.2 二轮复习阶段，重在对专项知识的整合。

经过一轮复习，学生对基础知识已经基本掌握，但这还远远不够，还需要进行一次有系统的复习。教师可以从语音、词汇、语法、功能和话题五个方面对专项知识进行整合，这样能帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，并且便于记忆，促进其运用。比如，教师可以脱离书本，自己列出学生需要掌握的专项知识，印发给学生，让学生一目了然，并结合一定的专项练习和讲评，可以很好地增强复习效果。

1.3 三轮复习阶段，重在对基础、专项和综合能力的结合。

在最后复习阶段，教师重在把基础知识掌握、专项知识训练和综合能力提高有机地结合起来，相互融汇贯通。比如，把单词、词组放在句子和短文里复习，从而加强学生对基础知识的记忆；利用一些写作范文或阅读材料来复习语态、时态等语法知识，创设知识应用情景，从而促使学生对知识的理解等。这样各个知识点之间相互联系、相互依赖，不显得脱节，有利于学生全面系统地掌握各项所学的知识。

2.采用多种复习方法，增强英语复习课的趣味性

现阶段，大多数老师在上初三英语复习课的时候，往往是简单地把学过的内容炒一次“冷饭”，或是搞“题海战术”，让学生不断地通过背和做题来巩固知识点。这种复习方法往往又是以教师讲，学生听和记为主，课堂显得死气沉沉，复习效果不是很理想。那么教师应该改变这种教学方法，去增强英语复习课的趣味性，从而增强复习课的效果。

2.1 巧用课前五分钟，让学生开心地准备上英语课。

教师在英语课前可放学生喜欢听的歌曲来让学生感受音乐的美妙；可让学生到教室前献上一曲、讲个故事等，让同学们领略他的风采；可让学生进行一个小比赛，比比谁记得单词多，谁的句子翻译的好。

2.2 合理安排课堂四十分钟，让学生乐在参与。

在课堂四十分钟里，教师要努力激发学生的参与意识和对知识的实际运用，复习方法应具备多样性。

2.2.1 复习内容任务化，让学生明确本课任务。先利用10分钟自己复习，后在小组内讨论自己感到有困难的知识，再共同讨论全班的“困难”，教师作最后总结，讲解重点和难点。最后利用10分钟当堂检测，查看复习效果，以便查漏补缺。

2.2.2 复习内容主题化，让师生有更多的发挥空间。比如，以7B一二单元单词复习为主题，可利用比赛的形式促进学生对单词拼写和中文的记忆，再让学生在小组内讨论重点单词的用法，然后可让知道用法的学生当“小老师”来讲解，教师作必要的更正或补充。最后当堂检测，查看效果。再如，以形容词、副词的比较级、最高级的复习为主题，可让各组的学生利用教室内外的实物进行比较，可利用多媒体呈现图片或动画让学生比较等，再让学生总结规律和用法，教师作最后补充与总结。

2.2.3 复习内容活动化，激发学生的兴趣。比如，在复习7A第三单元时，可让学生分成几组，准备表演过万圣节的情形、过中秋节的情形、过中国新年的情形等，最后让学生用书面的形式记录下过这些节日的情形。

3.进行多元化复习检测，让不同层次学生对英语学习有信心

每个班级中的学生对英语知识的掌握程度肯定有高低，对英语知识的运用肯定有好差，那么教师就不应该用同一把尺去进行测量，我们应该多元化地进行复习检测，让不同层次的学生对英语学习保留信心。

3.1 复习检测的形式多样化，体现检测的激发和鼓励功能，增强各个层次学生的学习热情和信心，使学生竭尽全力去完成学习目标。

3.1.1 以小组为单位进行检测。先把全班学生按照几个优生带一两个后进生的原则进行分组，课余时间让优生辅导后进生，在复习检测后，把整组的分数累积起来进行比较，促进学生间的互助学习，激发学生学习的积极性。

3.1.2 让每个学生制定复习检测记录表，记录检测的等第或分数，并在每个月的月末展示每个同学的记录表，分析记录表并表扬进步的学生。

3.1.3 组织竞赛进行检测。在很多情况下，可以利用竞赛对基础知识或综合能力进行检测，如拼单词比赛、翻译比赛、写作比赛、听力比赛、朗读比赛等等。

3.2 复习检测的内容层次化，使每个学生对自己有信心。

复习检测的内容可以根据不同学生作不同的要求，如对于常考不及格的学生，只要求他们记忆最常用的词汇。对于优生，要求他们除了记忆书本中出现的词汇，还要积累课外更多有用的词汇，来增加他们的词汇量。再如测试卷中，后进生只要认真做好基础题和其中一两篇相对简单的能力题等。

综上所述，初三英语复习课的复习内容、复习方法和复习检测等是每个英语教学者应该考虑和关注的，让我们共同努力提高英语复习课的教学效果，更好地实施素质教育，全面提高英语教学的质量。

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