衡量一堂英语好课的标准是什么——对新“课标”下的课堂评价的再认识

徐树东

(山东省邹平县黄山实验初中)

伴随着英语课程标准在教学中的指导作用不断加强，教师在理解标准，进而在具体的课堂教学中落实课标已是必然。我们是较早使用《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》系列教材的学校之一，为了体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学目标，“新的课堂”具体应用什么样的标准来判定，可以说仁者见仁，智者见智。我们在工作实践中体会到，孩子是一个活生生的、独立的人，他有他的个性。从人才培养的角度说，个性就意味着创造性，……。同时，结合我校正在进行的“自主、合作、探究、创新”课堂教学模式实验，我们总结了以下七条标准，很有实际意义，特别是对激发全体教师把注意力从“教师的教”转移到“学生的学”上起到了很好的作用，这些原则的实施既规范了教师的教学行为，也在一定意义上大大激发了学生的兴趣和主动性，特别是学生自主学习能力的培养在同类学校已走在了前列，它们是：

1.人人参与原则

不论预习还是展示，不论课上还是课下，每一位学生都能积极参与学习过程，全身心地投入到学习中来。而且不是被动、被逼，是自觉、自然、有兴趣的学习。

2.高效学习原则

不论预习、展示还是测试，不论活动的哪一个环节，都不能浪费时间。单位时间内活动人次多、活动容量大、学生受益面大是课改的基本要求。高效原则应当是课改的基本原则，只有高效学生才能越学越好、课改才能越改越好。

3.充分预习原则

新学的技能常常包含了部分学会的技能，或者新技能是若干已学会技能的不同组合。所以教师在教学中应引导学生回忆过去学过的有关技能，分析新技能与原有技能的共同之处，……，有利于在下一阶段原有技能向新技能的迁移。而且，学生预习的过程就是自主学习的过程。让学生自主学习是我们课改的最重要的目标，学生的自主学习能力通过预习来培养、通过展示来体验是最重要的途径，因此，必须充分重视预习。做好了预习就完成了课改任务的80%。真正的好的课堂展示，应当是充分预习的、学生掌握了大量知识的、自然的展现，是学生自主获得知识以后的成功体验。课堂展示不是课改的目标、也不是课改的目的。

4.兴趣自信原则

刚刚开始的课改，培养学生的兴趣和自信非常重要。每一个环节的安排，都应当看是否有利于培养和引导学生的兴趣和自信。学生感兴趣才能参与，学生参与得好才能预习、展示好，在展示中得到成功体验，才能产生自信形成更大的兴趣，然后以更大的兴趣和自信更加积极地参与，更好地预习、复习和准备，从而完成学生自主学习的全过程。

5.形式多样原则

不论预习还是展示，应当不拘任何形式，只要学生全身心的投入即可。不同学科、不同学习内容的模式肯定千差万别，不能千篇一律。在刚刚开始的探索阶段，学生的预习、展示、课堂模式、时间长短不要有任何框框，只要有利于自主学习、学习效果好、学生感兴趣、课堂容量大、学习效率高就行。

6.目标明确原则

学生预习、学习的目标要明确，需要学习哪些内容、掌握哪些知识，什么学科、什么内容、采取什么样的学习方式，要让学生思路清晰、目标明确。但不能将每个学生都应学习、掌握的内容分割到小组甚至到人，否则会造成学生严重的知识缺陷。为“展示”而预习、为展示而准备是错误的。

7.合作学习原则

合作学习是新课程的重要学习方式，它能使优生、差生知识互补，达到体现集体智慧和共同提高的目的。通过组内合作、组间竞争培养学生的合作意识、责任意识和归属感，使其更加积极地参与学习。

总之，一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课。

在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再进一步发展，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

在落实新课标，实施新课程改革的过程中，只要我们的不断的探索，相信我们会更有针对性的标准来衡量我们的课堂，使我们的课堂更加充满生机和活力。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001(7).

[2]彭兴顺.做卓越的教师[M].天津教育出版社,2010(4).

[3]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2000(5)