初中英语听力障碍分析及训练方法

孙文洁

(山东省青岛市城阳第四中学)

分析和理解言语的能力，是掌握一门语言最基本的技巧。听是英语教学中的四项基本技能之一，同时也是我国英语学习者中普遍存在的一个突出难点。研究表明，听力训练听占整个言语交际活动总量的45%，列听、说、读、写四种语言活动之首。根据英语新课改最新精神，英语教学旨在培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展基础上的综合运用外语语言的能力。下面我们就将如何消除知识性障碍和心理障碍逐一分析如何消除中学生听力障碍这一难题。

1.知识障碍

听力课是英语教学中的一门重要课程,它的主要目的是帮助学生进行听的基本技能训练,在培养学生听懂单词和句子的基础上，着重培养学生对语篇的理解能力，以及对所听材料的分析、归纳、综合和推断的能力。听力理解能力是语言多种能力的综合反映，任何一种能力不足都会影响听力的理解,阻碍听力水平的提高。而在影响听力理解能力的诸多因素中，语言性知识障碍最为突出。语言性知识障碍主要包括语音障碍，词汇障碍，语法障碍，语速障碍和综合理解障碍这五方面的内容。针对以上原因帮助学生突破语言性知识障碍需从以下三方面着手：

1.1 教好音标，把好音关，加强发音训练。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，发音不准，就不可能正确理解听力的内容。然而受传统的英语教学影响，许多人在初中阶段，普遍比较重视知识的积累，忽视了听说能力的培养，导致了许多人只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”。 此外，由于在教学中缺少真实的语言环境,听力教学一直是中学英语教学中的难点。由此可见，提高英语水平的关键在于模拟语言环境，消除听力障碍。因此，提高英语听力首先要把好音关。课上及时发现语音错误及时纠正，课下要求学生每天对照发音纯正的英语反复、认真地模仿发音练习。

1.2 扩大阅读，积累词汇量。词汇是搭建语言的基础，是阅读理解的关键。要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时又是对连贯语流进行同步解意的过程，如果在连贯的语法中出现生词，就难以辨别其意，以致影响对全篇文章的理解把握。

1.3 加强语法训练，通过传授听力理解技巧逐步培养起学生良好的听力习惯，帮助学生运用语法知识归纳句子主干，提炼材料的主要内容。在做听力理解时，学生的注意力往往集中在单词的意义而忽略了词与词、段与段之间的逻辑关系，致使学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。在听力理解过程中，句式的识别以及关键词的捕捉都是为了理解说话人的主旨意义，如果学生没有牢固的语法基础，无法做到听中预测、听中检测、听后就不会对一闪即过的信息有很好的把握，以致把一篇完好的文章肢解为一个一个的单词和句子，这就大大影响了对全篇内容的掌握。

2.非语言性听力障碍

听力理解的过程不但是一个认知的过程，也是一个比较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。心理紧张主要出现在测试以及一些大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速等，心里感到恐慌，没有把握，从而产生过度紧张心理。

3.总结

基础知识掌握不牢和心理素质障碍及外部环境的影响是影响中学生听力障碍的主要原因。通过发音训练、积累词汇量、听力训练等方式帮助学生熟练掌握听力中的阅读理解技巧，提高中学生的英语基础知识水平，逐渐突破中学生在语音、词汇、语法、语速和综合理解方面的障碍仍是当前英语教师工作中的重点。其次，还要培养中学生良好的心理素质，以克服种种外界环境中的干扰因素。

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