试论如何利用自我效能感提高初中英语课堂效率

刘 隽

(江苏省南通市通州区二爻中学)

自从自我效能理论被提出以来，学生的学习效率和自我效能感的关系越来越受到教育界的关注。研究发现，自我效能感通过学习动机对学习起作用，从而影响学生的学习积极性，影响学生的学习水平。要想激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语成绩，自我效能感是一个重要的因素。

1.自我效能感对初中英语课堂效率的影响

1.1 影响学生的上课态度

英语基础好些的学生在学习英语的过程中自我效能感强，自我效能感强的学生在听课过程中抱着积极的听课态度，能保持听课的专注力，积极的回答问题并能积极的思考，而自我效能感低的学生却对课堂气氛提不起兴趣，不会说甚至不敢去说，对英语学习方面感到无助，甚至会自暴自弃，这无疑会导致课堂上效率低下，影响学生英语成绩的提高。

1.2 影响学生自主学习能力

自我效能能影响学生学习目标的设定，还影响着学生在自主学习过程中的自我调节过程。自我效能感高的学生就会把自己的学习目标定的更高，要求自己去完成更高的目标，并且能主动的克服在学习中遇到的力所能及的困难。自我效能感低的学生在课堂上主动思考的机会就少，学生没有自信，认为自己学不会，不能积极主动的学习，并且遇到困难时选择逃避困难。

1.3 影响学生的学习策略

自我效能对初中英语课堂效率的影响还体现在对学习策略的选择上。牛津初中英语每一个单元都有一个联系学生现实生活的话题,其中以Main Task为主导,Topic为主线,把其余各个Mini Task连接起来。自我效能感高的学生能发现这一规律，并制定相应的学习计划，自我效能感低的学生，就不善于发现这些规律，更别说顺应这个规律去听课了。

2.利用自我效能感提高初中英语课堂效率的方法

2.1 合理安排课时内容

初中英语牛津版的教材对词汇方面的要求非常高，词汇量大，不能像传统方式那样一个一个的生词解决。我们可以采用集中的教学法，在学习单词的同时，分别完成Comic strip以及Welcome to the unit的学习。处理完单词，可以利用Vocabulary加深对单词的印象，这样以此类推，温故而知新，完成reading,study skill’s的学习。合理的安排课堂内容可以让学生产生学习兴趣，引导学生制定合理的学习目标，劳逸结合，提高课堂效率和学习效率。

2.2 改善教学方式

注重多种教学方式的使用，例如第一单元中话题安排的层层递进，为了实现The main task of this unit is to write an article about friends这一任务，前面有一系列的Pre-task.在 Welcome to the Unit中复习描述人物所需要的单词和短语，就是学生学习的重点。Eddie和Hobo的对话点出了重点单词sharefriendship。Reading的出现就引出了VocabularyGrammar。本单元的学习重点就是找重点和关键词，相信通过这样系统的学习学生们应该比较好掌握了。

2.3 创造良好的课堂环境

教师作为课堂上传授知识的主体，应该在创造良好的课堂环境上发挥重要作用。教师的自我效能感也需要提升，教师的感染力直接影响了学生对学习内容的接受能力，教师自我效能感的提高对学生自我效能感的提高有着潜移默化的作用。在课堂上，教师的一句肯定的点评，一个鼓励，会大大增加学生的自我效能感，增强他们学习的自信心。教师在授课的时候也没必要教给学生超前的、过难的学习内容，比如刚学习unit这个单词的时候有些学生没有掌握not unit的用法，8B的第六单元就讲到了这个句型，可能会打击当时没学会这个句型的学生的自我效能感。

3.总结

利用自我效能感提高初中英语课堂的效率，是一种有实践意义的创新。自我效能感的提高，有利于学生们有效而适宜地使用学习策略,有利于提高学习英语的兴趣，提高学习的积极性，进行更积极有效的学习，使整个学习过程达到一种良性循环，自我效能感是提高课堂效率中值得重视的心理因素。它不仅直接影响学生的学习成绩,学习动力和学习态度,而且也影响着具体的教学活动。

[1]王娜,杨慧.通过镜像学习提升自我效能-体验英语写作教学的实践[N].西安外国语大学学报,2008(12).

[2]高申春.自我效能理论评述[J].心理发展与教育,2000(1).

[3]胡桂英.初中生学习归因、学习自我效能感、学习策略和学业成就关系的研究[M].心理科学,2002.