对体校英语教学的几点思考

钱凤仙

（江苏省镇江市体育运动学校 江苏镇江 212001）

对体校英语教学的几点思考

钱凤仙

（江苏省镇江市体育运动学校 江苏镇江 212001）

本文主要分析了体校学生怕学英语的原因，体校学生英语学习的必要性，以及对体校英语教学方法的初步探讨。

体校 英语教学 读音记单词拼写 中英语比较句型教学法

体校的学生怕学英语，英语成绩差，这几乎是所有体育系统的师生们的共识。每年体育单招的考试成绩都是这一现象的最好说明（参加单招考试的学生们所获得的绝大部分分数都来之于语文和政治）。作为一名体校的英语老师，我被这种现象困惑了很久，也思考探究了很久。思考探究的初步结果是，体校学生怕学英语因而成绩差的原因是多方面的，而体校学生学英语又是非常必要的（其实，对于现在的学生来说，不管上哪个学校，英语都是必要学的），所以，体校的学生该怎样学英语，体校的老师该怎样上英语课，就成为了一个非常重要的研究课题之一。

1 学生英语成绩差的主要原因分析

体校的学生普遍怕学英语、英语成绩差的原因是多方面的。最直接的原因有两个。第一，体校的学生从小开始练体育，他们的学习时间比普通学校的学生要少得多，而大运动量的训练结束后，学生的身体处于极度疲劳之中，很难在短时间内集中起注意力去学习，而英语的学习在很大程度上是需要专心的反复记忆的。学生一旦记忆失败，就会丧失记忆的信心，久而久之就产生了厌学情绪，导致最后的放弃学习。以我在体校从事英语教学二十多年的经验来看，真正擅长体育的学生从事专门的体育训练之前，他们的英语学习并不差，有的甚至还学得很好。第二个直接原因是，相当一部分学生并非有体育特长来上体校的，而是初中阶段学习基础差，选择了入学门槛极低的体校，他们入学时的英语成绩往往只有几十分甚至几分。当然，导致体校学生英语差的其他原因还有很多。比如，学生经常外出比赛或集训，缺课多，导致知识掌握不系统，漏洞多；有的学生从小远离父母，享受不到父母亲在学习和生活方面的关怀和帮助，没有养成良好的学习习惯；有的学生受社会偏见的影响，认为搞体育的“头脑简单，四肢发达”是正常现象，自暴自弃，等等。

2 体校学生学习英语的必要性的分析

不管有多少原因导致了体校学生英语学习差，英语学习对于体校学生来说依然是非常必要的，也是非常重要的。必要性一，语言是日常交流的重要工具之一。现在各个领域的国际交流都在日益增加，体育界的国际交流更加频繁，而英语是实际上的世界语，所以，掌握了英语，将会给跟国内外同行交流带来极大的便利。必要性二，语言是文化的重要载体之一，英语实际上就是西方文化的重要载体之一。英语的语言文字背后隐藏着西方人不同于我们中国人的价值观和思维方式等等，学习英语的过程其实也应该是一个了解西方文化的过程。这对于我们每一个现代中国人认识目前较强势的西方世界有着极其重要的意义。只有认识了别人，才能知道别人的长处是什么，短处是什么，学夷所长，弃夷所短。同时，还可以通过交流，向西方世界介绍我们自己的长处，增加别人对我们的了解和理解。另外，学好英语，以后无论是对学生的升学还是就业，都会有很大的帮助。

3 对体校英语教学重点及教学方法的探讨

体校学生该怎样学英语和体校老师怎样教英语呢？

第一．体校学生学英语的第一大障碍就是词汇量少。如果把学英语比作建一栋房子，那么英语单词就好比是一块一块的砖头，没有砖头，当然建不起房子。而体校学生由于学习时间少，基础薄弱，缺乏长期积累的耐心和韧劲，往往词汇量很小，或者常学常忘，所以，要解决学生怕记单词的心理障碍，就必须找到一种适合他们的有效的记忆方法，让学生学过就不容易忘。我认为，通过读音记单词就是一个很值得尝试的方法。

英语中有二十六个字母，其中元音字母五个，辅音字母二十一个。辅音字母的发音相对比较单纯，比如，p—/p /, t—/t/, 也就是说，当我们单词中有/p /的音，那么这个音一定是字母p发出的。同样，读到/ t/，单词中肯定有字母t，等等。一些辅音字母组合的发音也是相对固定的，如，tr发/tr / ,dr发/dr/,qu发/kw/,等等。五个元音字母的发音变化较多，但如果掌握了开音节和闭音节，这五个元音字母的发音也有较稳定的规律。比如，字母a在重读开音节中读/ei/,在重读闭音节中则读//,如果读到一个单词发/teip/,那就可以很快拼出这个单词为tape,如果我们读出/tp/,那就可以拼出tap这个单词。另外，注意r音节和常见元音字母的学习和积累，利用常见单中这些组合的惯有发音，也可以帮助学生很快拼写出单词。例如，学生们熟悉单词car /ka:(r)/（,发r音节时养成把舌头往后压的习惯），那么 读到/ha:d/时，就很容易拼出hard这个单词。对于初学英语的人来说，他们碰到的单词大部分拼写和发音都是有规律的，少数没规律的则可以通过联想记忆等方法加深印象。例如，bicycle这个单词，就可以启发学生把bi联想成自行车笼头，y想成车身，两个c为前后两个车轮，le想成车尾，等等。因此，认真学好音标后，通过读音记单词拼写应该就会是一件比较容易又有趣的事，而且，这样的记忆不容易忘，会说就会写。

第二．单词的意思，则主要应该通过读课文对话的情景内容来记。（现在的英语教材大多是图文并茂的。）有些单词也可以通过单词本身含义的讲解，让学生留下较为深刻的印象，因而较快记住单词的词义，比如：poor这个词，英语中既可以指“穷的”（没有钱的），又可以指“可怜的”，这很大程度上反映了西方人的价值观，没有钱的就是可怜的；再比如，“开门”的“开”要用动词“open”，而“开灯”的“开”则要用“turn on”这个短语，就是由open和turn这两个动词所表示的动作所决定的。而像“Europe”（欧洲）、“echo”（回音）这样的单词，则可以用讲故事的方式让学生记住词义（这两个单词都和希腊神话有关），而且还可以顺便介绍一些西方文明的背景起源。通过诸如此类的分析讲解，学生听起来就会觉得有趣，在不知不觉中很容易记住了单词的意思。

第三．体校学生学英语的第二大障碍就是语法概念混乱，甚至没有语法意识。他们虽然在初中小学也学过几年英语，因为不懂语法，所以根本没有用英语造句表达思想的能力，甚至连朗读都常常不知道该怎样停顿怎样表达重点。

学习英语，虽然不能光学语法，但若不懂语法是绝对学不好英语的。因为，英语是一门有严格语法规则的语言。而如果对英语基础很差、学习时间很少、学习兴趣和动力都很小的体校学生纯粹讲授枯燥的语法，那效果也会可想而知的差。那么，我觉得比照我们的母语——汉语，从英语的句子结构入手，也许是一种值得尝试的语法教学方法。因为，英语语法虽然细琐繁杂，但对于初学英语的人来说，通过典型句型的学习和训练，以初步掌握英语的基本句法，还是可以在较短时间内做到的，并且，还可以因此造出较准确的英语句子，大大提高学生的信心。

英语句子总体来说可分为三类。（对体校学生这样说比较合适，说多了会让他们望而却步，含有宾语补足语的句式可以在他们基本掌握这三种句式后再讲。）

（一）．用来描述事物的大小、颜色、性质等的描述句，即“什么是什么。”例：

My book is on the desk.（我的书在桌上。）

（二）．用来表示在某时某地存在某物的存在句，即“有什么在某地某时。”例：

There is a book on the desk now.（现在桌上有一本书。）

（三）．用来表示某人在某时某地做了什么的动作句，即“什么人做什么事怎样在什么地方什么时间”。例：

Those students are doing their homework carefully in the classroom now.（现在那些学生们正在教室里认真地做他们的作业。）

由于思维习惯的差异，中国学生往往会造出下面这样的错误句子：

My book on the desk.

Those students now in the classroom carefully are doing their homework.

因此，教授句型时首先必须给学生交代清楚谓语动词在句中的必要性，那么“My book on the desk.”这样的错误就可以避免了。其次，要告诉学生，依照中国人的思维习惯，叙事的顺序通常是“什么人在什么情况下做了些什么事”，而西方人的思维顺序则通常是“什么人做了什么事在什么情况下”，需要强调或表示疑问时才会有些次序的变化。这两点对一般学生来说都是不难掌握的。经过一段时间的训练后，这三种句型会像一个模型一样嵌在学生脑子里，要说一句话，只要把相关短语填进这个模型就行了。这种思维习惯养成后，再顺序渐进地讲授诸如单复数、时态等语法知识，学生接受起来就会觉得容易得多。事实上，掌握这一点后，任何人学英语都不会觉得太难。

综上所述，我认为在体校教英语重点要教授三个方面的内容：一是音标，二是单词记忆法，三是通过中西方思维习惯的对比掌握英语的基本句式。

4 结论和补充

无论用什么样的方法和手段教英语（或其他各门学科），帮助学生树立正确的学习观、培养学生持之以恒积少成多的学习习惯永远是最重要的。而大部分体校学生在这两点上正是最薄弱的，这不仅需要所有体校文化教师们持之以恒的努力，还需要全体学生家长和包括教练在内的所有体育工作者，乃至全社会所有关心体育事业的有识之士的通力合作。

最后，我还想补充一点英语课的综合素质教育功能。正如我前面讲英语学习的必要性时所说，因为语言本身所承载着的文化信息，在英语课上，老师可以对比英语和汉语的历史文化背景，让学生在比较中了解自己，了解世界。比如，为什么英国人开始交谈的话题往往是“今天天气怎么样”，而中国人见面会问“你吃了吗”？为什么英国人说时间地点常常是从小单位说到大单位，而中国人则是从大单位说到小单位？为什么西方国家专家多，而中国（主要是古代中国）则通才多？通过解答诸如此类的问题，即使不能教会学生一口流利的英语，也至少可以让他们了解中西方在价值观、思维习惯等方面的差异，知道怎样取长补短，为将来走向社会乃至世界打下基础，做好铺垫。故此，我认为，英语课可以作为对学生进行综合素质教育乃至爱国主义教育的一个重要基地。

[1]张振邦.新编英语语法[M].上海:上海译文出版社,1989.

[2]何其莘.新概念英语[M].北京:外语教学与研究出版社,1997.

[3]许思园.中西文化回眸[M]. 上海:华东师范大学出版社,1997.

Several ideas about how to teach English in a sports school

Qian Feng-xian
(Zhenjiang Sports School, Zhenjiang,Jiangsu 212001 China)

This paper analyzes and discusses the causes why the students in sports schools don’t like to learn English, the necessity for the sports school students to learn English and a few methods of trying to teach English as efficiently as possible in sports schools.

Sports school; English teaching; spelling words by pronunciation; methods of teaching English compared with Chinese

G807

A

2095-2813（2011）11（b）-0066-02