“视频回放”引入足球技术教学的思考

宗明波 姚东慧

（苏州大学体育学院 江苏 苏州 215000）

“视频回放”引入足球技术教学的思考

宗明波 姚东慧

（苏州大学体育学院 江苏 苏州 215000）

足球专选课是体育学院针对体育教育专业学生开设的必修课程之一，目的是培养学生的专业特长和提高技术水平。随着信息技术的迅猛发展，传统的教学模式已经不再是唯一的教学手段，体育术科教学模式正正发生着翻天的变化。因此将“视频回放”引入体育术科教学中来是一种比较直观且有效地教学方法，主要通过摄像机将学生上课时的动作技术摄录下来，由教师对学生上课期间的技术动作进行剪辑整理,通过不断回放让学生将自己的技术动作与正确的技术动作进行反复的对比分析，在教师的指导下找出自身技术动作的不足之处，并对自己的技术动作进行改进，通过反复重现这一过程，使学生尽快掌握技术动作要领，提高自己的技术动作水平。最大限度的利用现代科学技术手段，大力推进其在教学过程中的应用，发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，是教育教学发展的时代要求。

视频回放 足球 技术教学 教学思考

1 “视频回放”引入足球技术课的依据

足球运动被人们誉为“世界第一运动”，随着足球走进校园，它以其独特的魅力深受广大学生的青睐，但是对于如何提高学生的足球技术水平，尤其是怎样提高足球专业学生的技术水平就成为了教师关注的热点话题，而且每年都有大批足球专业的学生步入社会，因此如何培养高质量足球专业的毕业生也成为了教学的关键。由于受传统教育思想和方法的影响,体育教育专业课程的教学方法仍然没有走进创新的范畴,致使足球技术教学质量难以大幅提高。

1.1 从足球自身角度出发

2004年9 月教育部办公厅下发了关于《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》的通知，其中对足球技术课设定的目标是：通过足球课程的学习除了使学生掌握足球基本知识和技术动作外，还要在足球活动中结合发展身体、发展心理品质和社会适应能力。同时还要具备从事足球教学和如何指导大众从事足球运动的能力，并且懂得如何运用足球运动达到强身健体的目的。因此，必须采用先进的教学方法来实现上述目标。

足球传统的教学方法仅仅是由教师先讲解、做示范动作，然后学生进行模仿练习，这种教学方法不利于学生快速正确的形成动力定型，采用“视频回放”能更好的把学生在一次练习过程中的技术动作完全展示在学生面前，通过老师的指导分析和学生的自我评价分析，这能使学生在最初的学习中掌握正确的技术动作，所以对于初学者而言将“视频回放”引入足球教学可以更好、更直观的让学生评价自己的技术动作和表现力，从而为以后的技术学习打下坚实的基础。

1.2 从认知角度出发

在传统的术科教学中，都是教师先讲解，后示范，然后学生模仿练习，接着教师指点共性的技术错误，学生再继续练习。从认知的角度分析，这种方式往往会造成视觉和听觉认知过程中的“断层”，不利于技术动作的全面理解和掌握。认知心理学专家实践验证,读文字可记住其内容的10%,听语音可记住其20%的内容,看视频图像可记住30%的内容,边听边看可记住至少50%的内容。也有研究表明，人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉和听觉获得的知识可高达65%。

1.3 从心理学角度出发

在社会心理学中，有一种现象称为“观众效应”。所谓观众效应，是指在有他人在场时操作成绩产生的变化。（张力为，毛志雄2007）。一般情况下，在有老师听课的情况下，学生会比平时听课更认真，练习更主动，如果在课堂上装备一台摄像机也就相当于发挥了教师听课的效果，能调动学生保持高昂的学习情绪和上课的积极性，主动性和自觉性，能更有效的达到“教”与“学”的目标。

2 “视频回放”在足球技术课教学中的运用方式

2.1 “视频回放”在体育教育专业足球技术教学中的实施方法

用一架普通的摄像机对准上课的学生，记录学生上课的表现。教师依然是按传统的教学方法讲解——示范——学生自主练习——教师纠正错误动作这一过程上课。在学生基本掌握该节课所学动作后，让每个学生（也可根据学生人数适当分组）在镜头面前练习2-4次。课后，由教师对上课的视频进行裁剪，挑选出每位（每组）学生最好的技术动作进行慢镜头显示，同时，教师裁剪出该课中某个（某组）动作比较规范的学生（1-2人）作为示范以发挥学生的榜样作用。教师最后裁剪出的视频时间控制在20分钟左右，这段视频在下节课上课之前20分钟播放给学生看，播放结束后，同学老师进行交流，并就出现的不规范动作在此堂课上重点强调，如此反复这个过程。

2.2 “视频回放”教学遵循的原则

2.2.1 循序渐进原则

足球技术教学同样要注重循序渐进的原则，因为足球技术教学首先要把培养学生的球感作为教学的首要任务，尤其对于初学者则显得极为重要。但球感和技术动作的协调性培养需要一个过程。因此在运用“视频回放”时，要循序渐进，保证学生下一技术动作的学习是在前一动作高质量完成的基础上进行的。

2.2.2 启发性原则

启发的关键是使学生的思维活跃起来，通过观察视频理解学习的过程，引导学生学会发现做动作过程中的不足并结合教师的讲解学会分析动作要领，循序渐进，在教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。

2.2.3 一致性与激励性原则

在“视频回放”过程中，不规范学生的动作会全面展现在教师和同学们的面前，这些学生可能会感到沮丧，因此要求老师多说些鼓励的话，此时教师激励性的话语是学生学习前进的动力。

3 “视频回放”教学对体育教育专业足球技术教学的促进作用

3.1 有助于调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛

在足球技术教学的同时将一架摄像机放在课堂上实际相当于激发了学生的好奇心理。摄像机就是一个新的刺激物，帮助教师给学生施加新的刺激，形成新的条件反射。也就是说，教师可以借助摄像机这一新的教学方法激发学生学习的主动性和兴趣。

3.2 有利于提高反馈的效果和效率

体育教育专业足球技术教学讲究的是整体动作的协调、准确、力度适中等。从信息学的理论来看，教学的过程是一个信息的反馈过程。传统的教学方法，其反馈过程一般来源于教师，教师通过观察、分析、总结。最后通过语言向学生讲述学生练习过程中存在的错误和不足，学生也只是被动的接受信息。如果一个教学班的人数较多，会导致教师的注意力分散，反馈缺乏针对性，学生很难得到及时准确的学习效果反馈。运用摄像机把学生的练习动作拍摄下来，既可以帮助教师对学生的学习进行反馈，还可以引导学生对自己的动作进行评价和调整，加深学生对动作的理解程度，逐步学习强化正确动作，纠正错误动作的方法，帮助学生尽快掌握动作要领，提高技术水平。

3.3 促使教师和学生角色和作用的转变

教师借助“视频回放”相当于开放了自己的课堂，给了学生更多学习的时间和空间。学生零距离的观摩自己的技术动作，零距离的与老师交流，无意间拉近了教师和学生的距离，对加快学生角色的转变和专业的提高具有积极的意义。教师围绕学生的兴趣进行教学，在共同交流与学习过程中教师也实现了由单一的“传授者”向“合作者”、“学习者”和“引导者”转变，有利于提高课堂教学的质量。

4 “视频回放”教学在足球技术教学应用中的不足

任何事物都具有两面性，引用“视频教学”也会给足球教学带来不足。一方面：难以兼顾不同层次的学生。由于学生的接受能力、身体素质和表现能力等方面存在差异，在足球技术教学过程中难免会造成学生掌握动作的不一致性。但为了跟上教学进度，不可能过多的耽误课堂时间对个别学生进行专门训练，因此可能导致在课堂上出现“断层”现象。另一方面：“视频回放”法对足球教师的计算机视频处理能力要求较高，且视频裁剪工作一般会是在教师的课余时间进行的，如果从事足球技术教学的教师缺乏相应的计算机操作技术，或缺乏学习、创新的热情，不但不能发挥其应有的作用，而且会限制了“视频回放”教学法在足球技术课堂上的应用。

5 结论

在体育理论中应用多媒体教学已经极为普遍，而将其应用于术科教学中却极为少见。现代多媒体与术科教学相整合是足球技术教学方法改革的一种趋势。运用“视频回放”教学法有助于学生对自己动作的完成过程进行及时的评价与整理，更能有效地促进学生和学生之间，学生与教师之间的互动与交流。相信只要教师在运用此方法时能做到扬长避短，充分发挥教师自身的素质和能力，足球技术教学的效果定能得到巨大的提升。

[1]王耀东,杨卓.“视频回放”方法在排球教学技术中的应用研究.北京体育大学学报,2010,33(8).

[2]王雅明,论现代教育技术在体育教学中的运用[J].沈阳师范大学学报,2004,28(6):68～70.

[3]马启伟,张力为.体育运动心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2003:319.

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2095-2813（2011）11（b）-0056-02