浅析体态语在羽毛球教学中的应用

曹 智

（天津对外经济贸易职业学院，天津 300221）

理论与方法探索

浅析体态语在羽毛球教学中的应用

曹 智

（天津对外经济贸易职业学院，天津 300221）

随着科技的发展和竞技水平的日益提高，人们对羽毛球教学提出了更高的要求。在长期的羽毛球教学中，更多的是听觉的有声语言的广泛运用，忽视了伴随着有声语言的手势、身体动作、姿态及面部表情等无声语言的作用。而在羽毛球教学中有效地运用体态语，可以增强学生自我感知能力。有利于学生产生积极情绪体验，有利于学生技术能力的提高，促进学生多方面能力发展。

羽毛球；教学；体态语

1 前 言

体态语是通过人的面部表情、手势、动作等行为来传递信息的一种方式。体态语表现形式主要包括表情语言、目光语言、动作语言和距离语言等。由于体育教学的特殊性，体态语应用非常广泛，包括从体育比赛中一些特定的裁判手势到教师在体育课时的讲解、示范等。体态语具有口头语言、书面语言所达不到的效果，是教师开展教学的有效武器，是调动学生学习积极性，融洽师生关系的有效途径。

2 体态语在羽毛球教学中的作用

2.1 调节课堂气氛，创造良好的学习环境

在羽毛球教学中，教师运用适时的体态语，如手势、眼神、头部的动作及面部表情等，能加深学生的印象，能使学生更好地领会所学的知识，增进师生之间的感情；教师还要注意在羽毛球教学过程中要通过利用体态语表达对教学进行合理的调控，一方面从学生行为的表现来掌握学生对教师教学的实际情况，另一方面教师可通过自己的体态语影响学生的行为，来调节学生的学习活动。

2.2 吸引学生注意力，有利于学生观察能力的提高

人们通过视、听、嗅、味和触觉来进行感知外界事物，其中视觉是最为重要的一种，体态语更容易吸引人的注意力。根据教学目的和要求，教师要结合教学内容利用体态语吸引学生的注意力，并指导学生进行有目的、有计划的观察，以培养学生的观察能力。例如，教师在运用动作示范时，指导学生观察动作的先后顺序、动作的速度和身体形态的变化等。此外，教师还要指导学生有意识地互相观察进行比较，以培养学生敏锐的观察力和思维能力。

2.3 有利于教学信息的传递，建立正确、规范的动作

羽毛球教学是师生互动的一个过程，也是一个信息传递与反馈的过程。作为教学重要的手段，体态语表达的是教师传递的教学信息，在羽毛球教学中可以将教学信息表达得更生动明白，而且弥补口头语言表达的不足，活跃课堂教学气氛，有助于语言表达和情感的渲染。体态语有利于运动表象的形成，加快建立正确的动作概念，使学生建立起正确、明了的动作概念，让学生明确动作的结构、要领和方法。

2.4 有利于增进师生之间感情交流

体态语有助于师生之间的感情交流。情感交流可以融洽师生的关系，增进师生之间的友谊和感情，有利于教学质量的提高。

3 体态语在羽毛球教学中的运用

体态语言的恰当运用，能够体现出教师应有的气质和修养。在教学过程中，体态语言一定要简捷正确、明白、规范、健康，要克服不庄重、不文明、不明白的体态语言，尽量避免体态语的负面影响。

3.1 体态语要准确规范,体现出教师应有的品质和修养

在教学过程中，合理的手势和身姿可以准确地传递信息。例，学生做完动作后，教师竖起拇指、面含微笑以示肯定，同时把赞赏态度的信息传递给学生，使学生感到亲切，受到鼓舞。同时，运用体态语要克服以下几种现象：一是不庄重，教师举手投足表现出松松垮垮、心不在焉以及花哨的动作；二是不文明，横眉立目，摔摔打打，会给学生一种粗野、修养不够的印象；三是不明白，有的动作、表情，学生看不明白，不知所云，甚至闹成误会。由此可见，教师的体态语是否准确、规范，不仅关系到教师的形象，还会减弱对学生的号召力，不利于教学工作的开展。因此，教师要使用准确、规范的体态语言。

3.2 教师运用手势、目光、表情、头部动作影响学生的行为

3.2.1 充分发挥手势的表现力，加强表达效果手势通过象征动作直接代表一两个词语，表达相对应词语的意义，可以能被特定的人群所理解。在羽毛球教学中，手势有着极为丰富的表现力。教师只需要做十分简单的象征性手势，就能够让学生理解教师手势所表示的含义，并按照要求完成教师指定的任务。恰当的手势，不仅能起到了组织教学的作用，而且还增强教师讲话的效果，提高教学情趣。

3.2.2 注重视觉的作用，增加信息交流量作为一种非语言的符号，目光传递是体态语言中的重要一种表达方式，它不仅能表明个人的心理状态，把内心状态化为非语言符号传递给他人，还能够理解和接受来自他人的目光传递符号。教师要善于把自己内在思想通过目光传递给学生，同时通过目光了解学生的心理活动，从而直接掌握和调节学生的心理活动。此外，教师应把视线均分在每个学生身上。

3.2.3 与有声语言相结合,提高教学效果一般讲，有声语言易于表达较为抽象的信息内容，而体态语更易于表达具体、形象的信息内容。教师在教学中要充分发挥多种感受的综合知觉作用，把形象思维和抽象思维结合起来，把生动的直观与明确的语言结合起来，从而达到提高教学效果的目的。

3.3 合理运用体态语言

3.3.1 教学过程中的示范作用示范是第一体态语言，它具表演性，能描绘出形象、结构、过程要领，时空差异等特点。教师要根据不同的对象，不同的环境，把语言讲解和体态语紧密地结合，运用身体动作，把要学习的动作生动、形象、真实地展现出来，提高学生的学习兴趣，提高学生的羽毛球技术水平。

3.3.2 采用适度夸张动作为了让学生清楚地观察动作，了解某个动作的细节，教师可以采用适度夸张和放大的模仿体态语。如学生的动作有错误，可模仿他的动作，并指出错在哪里，此时态度要和蔼，语言要诚恳。适度的夸张动作能够活跃教学气氛，激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。

3.3.3 注意自觉调控无意识的体态语教师的心理情绪变化会通过无意识、不自觉的体态语表现出来，会对学生产生负面的影响。所以，教师在任何时候要自觉地调控自己无意识的体态语。教师平时的仪表风度、面部表情、身体姿势，等都应体现出一定的文化修养，从整体上完善自我，塑造自我形象，使自己的体态语更具有吸引力、感染力和表现力。

4 小 结

体态语在羽毛球教学中的运用有利于激发学生学习的积极性，提高学生的活动能力，并使学生自信满意、精力充沛地投入学习，有利于学生多方面能力的发展。体态语在羽毛球教学中的运用有利于增强学生的成就感和自信心，利于开发智力，培养思维能力，学生技术能力的提高。在羽毛球教学的过程中，准确地使用体态语言，使学生动作表现力增强，动作熟练性加强，幅度增大，动作力度有控制，从整体上提高动作质量。在教学过程中，加强对体态语的特点和作用的认识，注重运用正确优美的体态语言，克服不良的生活习惯，提高自身的修养。

[1]向群，周建社，屈军友.普通高校健美操教学中的体态语言[J].北京体育大学学报，2004，27（11）：1544-1545.

[2]刘艳春，张立平.体育教学中体态语运用研究[J].教学与管理，2009（6）.

[3]徐宏侠，谈体态语在体育教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2005（4）.

[4]孙超，体育教学中教师体态语运用研究[J].四川体育科学，2010（1）.

G807.4

A

1674-151X（2011）05-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.057

投稿日期：2011-01-15

曹智（1980 ～），讲师。研究方向：体育教学。