中学音乐教师钢琴即兴伴奏调查研究

杨双艳（河南医药技师学院团委 河南 开封 450044）

钢琴即兴伴奏是在没有正规伴奏谱的前提下，用钢琴快速并有效地弹出与歌曲相协调的伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用，它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，①是每个中学音乐教师必备的一项重要技能，对于音乐教学活动的开展起到了至关重要的作用。笔者通过调查和了解发现，目前许多中学音乐教师在这方面的能力很一般，有的甚至到了无法完成即兴伴奏的地步。究其原因，笔者认为是由于他(她)们在大学期间漠视即兴伴奏技能，没有进行充分的学习和练习造成的，结果毕业后面临大量的钢琴即兴伴奏，却不能很好的完成时，才幡然悔悟。本文通过阐述、分析中学音乐教师钢琴即兴伴奏的现状，并针对存在的问题提出自己的见解与主张，希望能够引发中学音乐教师的一些思考。

一、中学音乐教师钢琴即兴伴奏现状分析

中学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，整体水平不尽人意，归纳起来主要有以下四点：

（一）钢琴弹奏技巧不扎实，或者根本就没有经过系统的钢琴弹奏训练，很显然这样是无法完成正常的教学任务的，更别说即兴弹奏出多样化的音型和丰富多彩的织体了。

（二）头脑里缺乏伴奏音型，不能根据歌曲的体裁风格来判断加入何种音型，以至于在歌曲即兴伴奏的时候出现千篇一律、张冠李戴的滑稽现象。

（三）不能把钢琴弹奏能力及时转化为钢琴即兴伴奏能力，无法与键盘和声相结合，弹奏出合适的音型和织体。

（四）缺乏和声和曲式等相关理论的系统学习，甚至有的连调式都不熟悉，在伴奏中左手只是单调的八度和单音弹奏，没有用和声来衬托出丰富优美旋律的效果。

二、中学音乐教师钢琴即兴伴奏训练的内容与方法

（一）扎实丰富的理论知识是前提

好象“即兴发言”或“即兴演讲”一样，歌曲钢琴即兴伴奏是事先毫无准备的。歌曲钢琴即兴伴奏更具有实用性、即时性和灵活性的特点。一般说来，不大可能完全采用歌曲钢琴伴奏谱所采用的那种复杂的表现手法与技巧，即便如此，要达到一定的艺术水准，音乐教师首先应具有扎实的音乐理论知识。

1.基础乐理。这是音乐学习的基础课程，这门课包括音乐的各种调式、调性原理；基本节奏和节拍的构成；音乐术语和记号等等，这门课对于音乐教育者是重中之重，是学习音乐的最基础的理论，只有懂得音乐的基本理论知识，才能完成对乐曲的理解和分析，才能为学好即兴伴奏打下坚实的理论基础。

2.和声学。和声学是建立在基础乐理之上的一门重要学科，钢琴即兴伴奏属于多声部音乐的范畴，它需要高水平的和声知识，和声的选择会直接影响到伴奏处理的合理性和完美性。曾记得在即兴伴奏方面有很高造诣的刘聪和韩冬先生曾经说过：“在和声的选择上要按曲目的需要来处理好排列法、连接法、省略音、功能性、色彩性、节奏感、和弦结构、和弦外音等方面的内容，这些方面在具体的伴奏实践中应灵活运用”。②

3.曲式。与和声学一样，学好曲式对于理解乐曲、深入乐曲最终学好即兴伴奏有着至关重要的作用。只有将曲式这门课学透学好了，面对每首歌曲才能分析好全曲的主要调性以及布局，才可以具备一定的作品分析能力，能够更好地把握歌曲的结构和风格，才能对于不同的歌曲产生出不同的伴奏设计理念和框架。

4.音乐欣赏。音乐欣赏是对优秀作品（其风格、体裁、题材等都是多样化的）的学习，用以提高对音乐作品的感性和理性认识。这对钢琴即兴伴奏和歌唱者的完美结合有着不可磨灭的指导作用。音乐教师在进行即兴伴奏的时候可以参照歌曲风格和体裁进行配奏和二度创作，避免千篇一律地模仿。

5.配器。配器同和声、曲式一样都是复杂的学科门类，学好配器能帮助音乐教师更好地发挥创造意识。它要求学习者不仅要有广博的音乐知识，还要懂得各种乐器的演奏、音域、发音和音色。例如，在为歌曲《魔笛》前奏配钢琴伴奏时，就可以运用钢琴高音区独特的音色模仿鸟鸣的明亮色彩，从而收到完美的艺术效果。

（二）加强钢琴弹奏技能学习是基础

1.加强正确的触键方法和控制能力训练。无论伴奏织体多么复杂，伴奏音型多么丰富多彩，没有扎实有效的钢琴弹奏技能、丰富的伴奏音型和合理的伴奏框架就如无源之水一样，得不到完美的展示，也就没有很好的演奏效果。

2.加强视奏能力训练

钢琴视奏，视，即看；奏，即弹奏，顾名思义就是看着谱子弹奏。然而，钢琴教学中的视奏却不是这么简单和直白地解释，而是指音乐教师拿到从没有接触过或从没有练习过的新乐谱开始弹奏，直至完整而不间断地演奏全曲的过程，这个过程越短水平就越高。

①要加强键盘的直觉感，扩大视野，做到眼前有键盘。音乐教师在弹奏乐谱的时候，眼的视线在前，手指在弹第一小节的时候，眼睛已看到了第二、三小节，心里数拍子始终保持节奏的正确和节拍的稳定。除此之外，他们还要加强正确的视谱能力，看谱弹奏时要看清谱号、调号、音符位置、节奏及力度记号、变音记号等，尽快养成正确、良好的读谱习惯。

②要坚持做移调练习，移调是即兴伴奏最实用的技能。一首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹，练习的步骤可从最简单的音阶开始，熟练掌握七个常用调的基本和弦配置，削弱固定位置的弹奏概念，建立起牢固的调性思维。例如：从C大调a小调开始逐渐移调练习。从简易调C、 F、 G开始，再练升种调D、 A、E、 B，接着练降种调E、 A、 B、 G以及以上调的关系小调；左手先从简单的I（主）、IV（下属）， V（属）配出不同类型的织体，即柱式和弦型、分解和弦型、低音声部转位和弦和反向进行性。训练要耐心，慢速练习持之以恒坚持下去，不可操之过急，在单一调性练习中，每个大小调的音阶琶音、和弦都掌握了，就形成了丰富的和声语汇，这是学习即兴伴奏的必经之路。

③丰富的想象力和创造性思维是关键

掌握好钢琴即兴伴奏，理论学习是前提，弹奏技能是基础。除此之外，丰富的想象力和创造性思维不可或缺。即兴，即按照弹奏者自己的思维想象和对歌曲的理解进行的歌曲再创作的过程。但是即兴既不能绝对遵守严格的公式格律，又不能漫无边际的海阔天空。即兴伴奏并不是要求我们把一首歌曲配弹成相同的织体样式，应根据各自的理解力和想像力，创造性地编配，使每个人的灵感和才能在逻辑的轨道上创造性地充分展现出来。中学音乐教师可以根据音乐形象、乐曲背景与和声运动的需要来考虑钢琴伴奏的织体。例如可以用八度来模拟雪花飘飘，用琶音来模拟自然界的流水潺潺，用单倚音来模拟鸟鸣声，以此借景抒情调动学生歌唱的欲望。

④良好的心理素质是保证

歌曲即兴伴奏不仅需要娴熟的弹奏技巧，而且需要良好的心理素质，它是综合能力的体现。良好的心理素质又是综合能力中极其重要的一环，所以具备良好的心理素质非常重要。歌曲钢琴即兴伴奏在演出时常常会出现学生嗓音出现问题，跑调，节奏不稳等各种意想不到的情况，这就要求音乐教师具有较强的心理适应能力，不能因临场出现的小纰漏而手足无措，影响音乐的完整性。当学生音准遇到问题时，音乐教师可以立刻用正确的节奏、音准和烘托歌曲情绪来纠正、带动学生。

注释：

①http：//blog.sina.com.cn/s/blog_62f299d10100g2vp.html.

②刘聪.韩冬.《钢琴即兴伴奏教程》[M].北京：人民教育出版社，2000：102.

[1]谢哲邦.钢琴即兴伴奏实用教程[M].上海：上海音乐出版社，2007.

[2]杨今豪.即兴伴奏教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]吕屹，徐文正.钢琴即兴伴奏[M].北京：水利水电出版社，2009.