大学生应注重构建英语词汇知识框架

邹强珍

现行《大学英语课程教学要求》对学生的词汇一般要求为4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能在认知的基础上学会熟练运用。但很多学生词汇量不小，却无法准确理解和运用，对词汇的掌握还是达不到要求。

一、框架理论、词汇知识

Fillmore 将框架概念引入语言学研究，将其视为一种概念结构或经验空间，与认知域相当，一个词语可能会激活其所涉及的一整套经验或概念结构。1982年，他更加系统地提出了框架理论，认为框架是“某个物体或事件的典型，是纯语言知识和概念知识之间的一个接面”。可见, Fillmore把框架看作是一种认知知识结构方式，是一种某些经常重复发生的情景相关的知识和概念，是连接一个语言形式所涉及的多个认知域的知识网络。

近年来词汇知识受到越来越多研究者的关注。Richards首先尝试对词汇知识进行分类，包括词频、语域、位置、形式、联系、意义－概念、意义－联系八个方面。结合Richards的理论，Nation对词汇知识从接受和产出两个维度来考察，得出了一个更为全面的分类包括：词汇的书面及口头形式、语法形式及与其他词汇的搭配、词频和准确度以及概念和联系。而Qian直接提出词汇知识应包含两个方面：广度和深度。他把广度定义为词汇量的大小，即学习者对意思至少有粗略的了解的词汇的数量。深度：即对一个词汇有多层次的了解与掌握。

二、运用框架理论实现词汇知识的构建

长期以来, 人们关注的是词汇知识的广度研究, 即如何扩大学习者的词汇量, 认为掌握一个词只要掌握其音、形、义就够了。然而,对于常用词汇, 仅仅掌握这些知识是远远不够的。从词汇知识的深度研究来看, 一个词是由不同的层面所组成的, 学会一个词意味着掌握这个词的各个组成部分。从框架理论分析词汇知识构建，就是分析词汇的知识结构在认知过程中是怎样激活的，即在词汇知识构建过程中，词汇习得者不断激活存储在记忆中的词汇知识的框架，再把框架间信息进行联接，从而实现词汇知识构建。

（一）语音框架构建

词汇知识语音框架构建指把发音非常接近，甚至完全相同，拼写也很接近，容易发生理解误差的，或容易在练习听写的时候把单词写错的，或在含义用法上也有一些联系或雷同之处的，或一些发音特殊的词汇全都联系起来形成一个语音认知域。在这个认知域中提到任何一个词汇都会激活其他语音相同或相似的词汇，这样便于学生记忆词汇和寻找词汇间语音、语义的差异。比如，principle 和principal；quite和quiet；dairy（牛奶厂）和 diary（日记）；statue（塑像）和statute（法令）、stature（身长）、status（地位）；extend（延伸）和extent（长度）；suite和suit；exclaim （呼喊）和proclaim（宣布）、acclaim（欢呼）、declaim（朗诵）等。

（二）形态框架构建

词汇知识形态框架构建指把具有相同词缀的词汇集合在一起形成一个词汇形态认知域。这样词汇习得者一旦碰到该认知域中任意一个词汇都相应地激活其他词汇，就可以有效地进行词汇的识记以及词汇涵义的辨识。如前缀inter-意为“相互地，在……之间”，因此，该词缀所构成词汇都具有类似含义，如：internet（互联网），interlock（相互扣住），interview（面试），interrelate（相互关联），interchange（互换），intercourse（交往），interconnect（互相连接），interdependence（互相依赖），intercity（成际），interpersonal（人际关系）等。

（三）语义框架构建

词汇知识语义框架构建指把同义词，反义词，上下义关系词以及一词多意词有意识地收集在一起建立词汇语义认知域，以便更好地掌握词义。在这个认知域中最重要的是同义词认知域和一词多意，这也是词汇习得者最难掌握的。因为同义词认知域中的任一词汇所激活的框架不仅包括词形、词义、用法的辨析还应包括感情色彩（如憎恶、蔑视、讽刺、诅咒、尊敬、亲昵等等）和语体色彩（如庄严、高雅、古朴、俚语、方言词语、公文用语、委婉词等等）以及使用范围、程度等。如表示“闪光”的词：shine（照耀），指光的稳定发射；glitter（闪光），指光的不稳定发射；glare（耀眼），表示光的最强度；sparkle（闪烁），指发射微细的光度。

（四）句法框架构建

词汇知识句法框架构建指把一个词具有的习惯搭配，习惯用法或几个词所共同具有的习惯搭配，习惯用法集中起来建立一个词汇的句法功能框架认知域。该认知域中的词汇所激活的自己本身所具有的习惯搭配、用法或激活其他与自己有类似习惯搭配、习惯用法的词汇有助于词汇习得者正确使用习惯短语、习惯用法。因为很多词拥有不同的搭配就会有不同的含义，也就会有不同的适用范围或侧重面。kill the peace 扼杀和平kill the promise 取消诺言kill a marriage解除婚约又如：a broken man 一个绝望的人a broken soldier 一个残废军人a broken promise 背弃的诺言a broken spirit 消沉的意志。另外很多词既是具有相同习惯搭配，习惯的结构，含义及其准确用法也可能不同。如regard…as, consider…as, take…as, describe…as, define…as, see…as, perceive…as, look upon…as, accept…as, attribute…as等。

三、结语

可见，运用框架理论进行词汇知识的构建最主要的是要寻找词汇本身在音、形、义及习惯用法上的特点以及词汇与词汇之间在这几方面的相似点与不同点，然后建立词汇本身在音、形、义及习惯用法方面的纵向知识框架，再把这个词汇的知识框架与其他词汇知识框架通过相似点进行连接，再分别从语音、形态、语义、句法等方面建立横向知识框架。构建词汇知识框架有利于加深对词汇知识结构的认识，促进词汇习得研究的深入发展。

［1］FILMORE，C.An Alternative to Checklist Theories of Meaning［C］In Proceedings of the First Annual Meeting of the Berkeley Linguistics Society，1975.

［2］Richards, J.C.The Role of Vocabulary Teaching［M］.