英语高效课堂的构建

田少华

对于初中英语教学而言，既有与其它科目相通的教学方法，又有专属的教学方法。而对于初中学生而言，不论英语基础好坏，只要有恒心、有毅力，积极参与整个教学过程，一样能够在英语学习的殿堂中取得收获。而作为教师，关键就在于教学策略的制定要因材施教，要把学生的参与视为课堂教学的题中之义。教师在教学中应该根据不同基石础、不同特点、不同智能水平的学生，采用与之相应的教学策略，将“重在参与”的奥林匹克运动精神融入到教学中去，让学生意识到“参与”的学习乐趣，从而充分调动教学双方全身心投入的自觉性和可能性，力争实现完美的预期教学目标。在这里，笔者拟从自身的教学经验出发，对因材施教、重在参与的教学方式进行探讨。

采用“形象化”教学法，促使学生参与

初中学生正处于成长期，是记忆能力强、求知欲旺盛的阶段。从其心理特点上看，他们好动、好问，但是可能在学习过程中缺乏耐心，注意力不够集中。教师根据这一心理特征可以制定相应的对策。学生学习英语的关键在于理解英语本身，而不是一味地强调记忆。因此，将英语课堂当作舞台，尽量采用“形象化”教学法，把英语的词语尽可能和眼前的形象动作和实物联系起来，让学生更容易接受，也更容易理解语言本身的意义，并能在日后熟练地运用。如在“Food”的教学中，教师就采用了形象化的教学方法，教学的策略不是“传授”，而是引导学生参与，让学生在课堂参与中获得知识。一般来说，在这个课时的教学中，教师都会结合图片进行教学，但是在此基础上更强调学生参与的重要性，根据学生的学习特点，因材施教，引导学生参与课堂教学。在教学中，把chicken(鸡肉)、French fry(薯条)、chocolate(巧克力)、hamburger(汉堡包)、ice cream(冰淇淋)、egg(鸡蛋)相应的图片综合起来，开了一个“麦当劳”餐厅，让学生根据图片指出相应的单词，并让学生扮演服务员，根据课文的简单句子，进行对话。在这过程中，让英语成绩较好、口语基础好的学生扮演店员，以便保证学生的对话能够顺利进行，毕竟回答者要具备更多的英语知识，这样才能应对提问者的问题。

开展主题活动，构建活动课堂

要想让学生参与到课堂教学中来，就必须要给学生表现的舞台，给学生表现的机会。当前，我们的课堂教学是相对封闭的，形式也是较为单渊的，这不利于学生的参与，不利丁学生在“活”的氛围中掌握英语知识。毕竟，语言是开放的，是具有包容性的，而英语学习也就必须是开放性的，唯此才能展现出英语这门语言的教育功能。那么教师在教学中如何设置“活”的课堂呢?开展主题教学活动是其中较好的一种方式。主题活动的开展与课堂教学存在一定的区别，以课文为主的教学方式，更多的是照本宣科，文章是“死的”；而主题活动教学，是将知识融入课堂活动中，让学生在活动中接受知识。例如在"Welcometo Sunshine Tow”的教学中，教师可以突破传统教学模式，开放课堂教学，让学生将课堂变成表演的舞台。组织学生按照游客、导游、木地居民分为三个小组，在课堂上讲行表演。让英语成绩优秀的学生扮演导游，而成绩一般的学生分别扮演游客和居民。

又如在"food”的教学中，教师也可以开展活动课堂教学。笔者讲这个单元时，就准备好了搅拌器、苹果、酸奶、小刀、冰淇淋等实物，让学生分组按次序到讲台上进行苹果饮料的制作。并根据学生特点的不同，让学生在做中学，用英语边说边操作，既锻炼了口语表达，又提升了实践能力。最后学生们又品尝到了自己亲手做的苹果饮料。这样通过主题活动教学，可以让学生们在娱乐之中学到英语知识，并在积极的参与中，提高他们的口语表达能力。

正确评价，及时反馈

要想充分发挥学生的主观能动性，就必须要让学牛产生要参与课堂教学的愿望。而学生的这种心理是建立在教师正确评价学生的基础上的。作为课堂教学不可缺少的一环，课堂评价体现了教师的教学智慧。为了让所有学生都积极参与，可以采取学生互评的方式，把评价的权力交给学生，发挥学生的主观能动性。让每个学生都有机会参与评价，可以说出自己的看法和想法。在这过程中，教师要积极地反馈，整理课堂教学的情况，根据学生的学习情况进行总结反思，为下次课堂教学奠定基础。

“因材施教”是教学的手段，“重在参与”是教学的理念。为了使课堂教学真正服务于学生，又能有成效地组织学生进行多种多样的课堂活动，在创设活动的过程中，教师应该把学生的参与作为教学开展的基点，让学生在“活”的课堂中成长起来。