《基础会计学》实践教学改革探讨

岳 红

《基础会计学》是会计学专业的核心专业基础课，为后续专业课的学习奠定基础，对引导和提高学生的专业学习兴趣具有重要的作用。为此，做好与《基础会计学》理论教学相适应的实践教学环节的改革，意义非凡。

一、安排阶段性手工模拟操作提高授课效果

会计学是一门实践性非常强的学科，对于初学《基础会计学》的学生来说，手工操作仍然是必不可少的教学环节。在平时的理论教学中，每讲授一个理论知识点，教师就穿插进一些实际的手工操作模拟练习，这样不但可以通过实践巩固加深对理论知识的理解，还可以提高学生学习专业基础课的兴趣，把枯燥乏味的讲解变为气氛轻松活跃的模拟实践。在实践过程中，需要为学生选择一套与教材相适应的模拟实验资料，目前这样的资料非常容易取得，同时为学生准备相应的实物资料，如手工记账凭证、科目汇总表、账簿账页、会计报表等。这样随着学习内容的深入和实践资料的积累，最终使学生在完成全部单项模拟实验的基础上，整理出该会计对象综合的会计信息，为后续的综合模拟实验打下基础。

二、改进综合模拟实践教学设置

综合模拟实验对学生从整体的角度理解和掌握基础会计的核算程序，编制简单的会计报表具有重要的作用。如果能够将平时穿插到阶段性教学中的单项模拟实验与最后的综合模拟实验相结合，这样既能够使前后实验相辅相成，又能够提高教学效率和教学效果。例如，选择一个会计对象的完整业务，把该会计对象原始凭证的填制和审核，明细账和总账的登记和核对等业务作为单项实验安排在平时的教学中完成，而把期末对账结账和各种账务处理程序以及编制会计报表的实验环节作为综合实验安排在期末进行。这样平时学生的实验环节得到了加强，而综合实验能力也得到了锻炼，更重要的是实践环节不会挤占学生期末考试复习时间，使学生能够全身心投入到实验操练中去，提高了实践教学的效果。

三、扩大教学主体增加实践教学资源

传统的基础会计教学模式是以教师、课堂、书本为主导的传授式教学模式，这种教学模式对于实践性非常强的基础会计学课程可以说是事倍功半。例如，原始凭证的讲授，如果采用传统板书和教材图表介绍的方式，至少要写出并讲解七个方面的内容，而如果学生能够见到一张真实甚至是通过自己实践取得的原始凭证，则会对七个部分的内容一目了然，不需要死记硬背，就很容易记住原始凭证的具体内容。实际中的原始凭证，会计账表等在教材中都被印刷成规范统一的传统表格样式，是实物的抽象化结果，学生即使看过学过甚至亲自填写过，但一到实际岗位见到五花八门的账表仍旧会感到生疏而茫然。如果把传统的教学主体扩展到社会，把社会资源纳入到教学中来，让学生利用平时多渠道收集原始凭证，教师也帮助学生收集会计凭证甚至会计账表或其复印资料，利用网络资源让学生查阅真实的凭证、帐簿和报表，增加实践教学资源，把枯燥讲授模式转化为生动真实的实物教学模式，增加学生的感性认识和学习基础会计学的兴趣。

四、利用会计软件充实基础会计学实践教学

目前高校都拥有现代化的实验室，配备的软件也能够满足实践教学的需要，但由于基础会计涉及的专业知识不深入，一般院校都是在大部分专业课程讲授结束时或在会计电算化、管理信息系统等课程的实践环节安排学生学习软件的操作及相关知识。但是财务软件的操作毕竟要运用大量的计算机操作技术，有些内容确实要在相关的计算机课程中才能学习到，为了突出基础会计专业内容的训练，避免因计算机操作环节的生疏影响专业知识的训练，教师应该在学生操作过程中将一些前期准备工作做好，直接让学生进行与基础会计教学内容相匹配的实务训练，这样才能达到促进教学的目的，也能起到与后续课程相衔接的作用。

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