键盘教学中的视奏问题

刘 洋

（承德广播电视台，河北 承德 067000）

键盘教学中的视奏问题

刘 洋

（承德广播电视台，河北 承德 067000）

解决键盘教学中的视奏问题，除了加强试唱，练耳课程的学习外，键盘教师可结合键盘乐器的特点，注重培养学生的视奏能力。

键盘教学；视奏；脱谱

键盘乐器因其在音乐教育中的特殊地位，而被所有音乐专业教学单位列为必修课程。由于学生基础不同，专业各异，其识谱能力有着很大差异，这就给键盘教学带来很多困难。学生入学前多未经过专业学习和训练，学生音乐基础差，不识谱的现象是普遍存在的。这就严重拖了键盘教学的“后腿”。解决这个问题，除了加强试唱，练耳课程的学习外，键盘教师可结合键盘乐器（这里以钢琴为例）的特点。注重培养学生的视奏能力，无疑是十分必要的。

一、手和眼的独立能力

钢琴的弹奏是依靠眼（视谱）和手（弹奏）两个环节来完成的。正是由于视觉的帮助，我们才赖以准确而快速地完成各种复杂乐曲的演奏。我们所说的视奏正是这种视觉与双手有机的配合，以达到视谱即能弹奏的程度。这不仅要求具备训练有素的双手，而且需要敏锐的视觉以及良好的听觉。视奏能力的高低将直接决定钢琴学习的质量和进度。

初学者一般容易犯的毛病是，边背边弹，效率低，回课时经常出现“抛锚”现象——弹不下去，又找不着谱子，这便是我们俗话说“脑子白了”，其原因除了心理上的压力和紧张外，有两个因素是不可忽视的，一是视谱能力差，眼中无谱，心中没数。二是双手不能独立以及对键盘不熟悉分散了注意力，而一个视谱能力较强的人，是可以依靠敏锐而准确的视觉清除或弥补紧张情绪造成的记忆空白的。

初学者另一个通病是，一旦将所弹的内容记录下来后，便不再去看谱。以致弹奏中的错音和谬误只有经他人指出，才能察觉并纠正。

因此，我们应该帮助学生自觉培养双手独立和视觉的视谱能力，在平时练习中，除旋律有较大跳进外，眼睛一般宜于放在谱面上。其好处，一是促使双手在大脑支配下获得充分独立行动的能力。二是易于增强学生视谱的能力，三是利于学生把握作品要求，保证弹奏的准确性。在这个问题上，往往教师会根据实际情况采取多种多样的方法，诸如遮挡双手、禁止背奏等等，共同目的都是为了克服学生上述弊病。除了这些权宜之计的手段外，应使学生从道理上明确视谱的重要性，从而养成自觉视奏的习惯。

二、视奏过程中的“提前量”

每个有经验的人，在视奏中都会自然地使用视觉的“提前量”，即在弹奏中主动迅速地提前将视点移到下一小节或者音符上去，从而能在前边弹完时便已做好后面弹奏的思想准备，而弹奏才能延续不断地进行。

初学者很难做到这一点，他们往往是看一句弹一句，弹完后再去看，然后再弹。如此循环往复，这种断断续续的弹奏所造成的进度缓慢和缺乏完整性的缺陷是不言而喻的。而其成因，除了指法困难外，更重要的原因是视谱方法的不合理。

因此，帮助学生从理论上认识提前量是教师的重要课题。从实践上来说应提倡学生在练习中循着“弹一看二、弹二视三”的原则，使其有意识地把视点积极主动地向下移，一旦这种方法变为自觉意识，便会大大提高学习效率，这对于那些设备少，学生多，练琴时间少的地方尤为重要。

这里值得一提的是“慢练”的要求，初学者中普遍存在“熟了就赶，生了就断”的现象，其原因是多方面的，除了视谱的问题外，还有节奏感，音乐感等方面的欠缺。由于学生在练习中的经常中断，因此不能从整体上把握作品要求，其危害性是严重的，这不仅使其演奏缺乏完整性和音乐感，还会使其丧失对音乐作品的理解以至缺少表现能力。教师应及时纠正学生盲目快弹的习惯，尤其应禁止盲目追求原速的现象。为此许多有经验的前辈举出“宁慢勿断”的提法，无疑是值得我们借鉴的。“提前量”正确运用，不仅可以提高学生视奏的准确、迅速，而且可以使学生的练习从一开始就建立在一个较连贯、较完整的基础之上，从而可使其从宏观的角度去把握作品内容及要求，其重要性和深远意义是不言而喻的。

三、低音谱表的问题

钢琴谱是高低音谱表联合而成的大谱表。这就要求弹奏者一目双行，同时兼顾上下。这是学习其他单一谱表乐器者所不可企及的，但同时也给初学者带来了很大困难。对于那些在幼年受到良好音乐启蒙教育的学生来说，循序渐进的学习早已使他具备了较高的视奏能力，但对于几乎没有受过这种启蒙教育的学生来说，一旦进入键盘学习，便会感到非常吃力。

经验告诉我们，学生对于低音谱奏的视奏困难大于高音谱奏。这是因为高音谱表多是旋律浅条之所在，动感较强，易于引起重视，低音谱表则由形态相似和弦（尤其是密集型式）构成，变化小，滞感较强，学生往往会因不易辨认而中断或看错，这就给视奏带来很大困难。

上述困难宜从两方面解决，一方面从理论上帮助学生分析和了解和弦的结构功能、连接规则，使其在弹奏之前便对左手和弦的变化有所了解，下手弹时心中有数 （对于那些乐理知识未讲到和弦部分的学生，可着重谱面音高位置以及形态变化的分析）。另一方面则从实际弹奏出发，帮助学生在快速的视奏过程中，通过一两个音（一般是最高或最低音）的变化，建立即可作出判断的能力。由于低音谱表和弦连接的规律性很强，一旦学生能够从理论和实际两个方面真正连接和掌握和弦的变化和进行，便可避免了在低音谱表上过多浪费精力，从而可把更多注意力放到作品的表现上去。

四、脱谱与视奏的关系

关于这个问题，教师们往往有着不同的要求，有的强调视奏，有的则要求脱谱，我认为这是一个矛盾的两个侧面，虽然表面看是截然相反的，但目的却只有一个，那就是，提高学生掌握音乐作品的能力，强调视奏是为了准确、迅速的把握音乐作品的外部形态（乐谱），强调脱谱是为了深入理解作品的内容。二者是对立统一的同一体，是不同阶段的不同侧重，因此二者是缺一不可的。

在初学阶段和初次弹奏时，无疑应重视视奏的方法，而在高级阶段和深入提高时，则宜重视脱谱，以便使演奏具备更多的音乐表现。应强调指出的是，视凑中的音乐表现同样也是不容忽视的。

随着视凑能力的提高，容易伴随一种离了乐谱便无所措的现象，因此有人提出，视凑会不会使记忆退化，我认为这是无须担心的，造成上述现象的起因是，视觉的敏锐带来较高效率容易使人产生过分的依赖心理，而不愿去悉心记忆，这实际是依赖思想所至。记忆是人的本能，只要克服了上述心理障碍，脱谱是每个学习者都可做到的。每一个准备上台演奏的人，无论其平时怎样依靠视凑，他们都会很自然地将甚至很庞大的作品装进自己的脑子里去。由此看来，视凑和脱谱是有机地联系着的。

随着学习的不断深入，学生接触的作品亦日渐长大，脱谱练习也是教师要求中一个重要环节。脱谱在日常称为背谱，顾名思义是背着弹奏。其优点是能够使弹奏者将注意力全放在音乐的处理上。背谱不但可以保证全曲的完整流畅，而且可以精炼作品的表现，同时也是保留乐曲的可靠手段。我们不难想象，一个只停留在视奏水平上的演奏会是怎样缺乏深刻、完美的。我们只有脱离了视觉的羁绊，才能在想象的王国驰骋。因此，教师在教学中提出某些作品必须脱谱的要求同样具有深刻的影响。

如何掌握视奏与背奏的关系是每个教师和学生的课题，也是键盘教学中具有普遍的问题，我们在此提出几点浅显的意见，以期引起讨论，倘能引玉方不失原旨。

G420

A

1005-1554（2011）04-0121-02

2011-09-02

刘洋（1982-），男，满族，河北承德人，承德广播电视台制作部舞台技术员。