高职院校高尔夫专业英语教学面临的问题及对策

熊 觅

(湖南高尔夫旅游职业学院外语系，湖南常德415900)

高职院校高尔夫专业英语教学面临的问题及对策

熊 觅

(湖南高尔夫旅游职业学院外语系，湖南常德415900)

随着我国高尔夫产业的迅猛发展，很多大专院校纷纷开设高尔夫专业。高尔夫专业英语作为高尔夫专业的一门必修课，教学效果却不尽如意。从高职院校高尔夫专业英语教学所面临的问题入手，结合高尔夫专业特色，提出高尔夫专业英语教学的建议与对策。

高职院校;高尔夫专业英语;教学;问题与对策

随着高尔夫被列入2016年奥运会正式比赛项目后，高尔夫运动在我国得到了迅猛发展。中国成为继美国、日本、加拿大和英国之后的世界第5大高尔夫国。我们看到，高尔夫即将打破“贵族”神话，越来越平民化。经济学家迟福林认为，现在中国潜在的高尔夫消费者是2 000万，2020年将有5 000万。面对如此庞大的消费群体和灿烂的消费前景，很多大专院校纷纷开设高尔夫专业，培养新世纪的高尔夫专业人才。同时，高尔夫运动的国际化发展对其从业人员的英语水平也提出了越来越高的要求，其产业的特殊性决定了高尔夫专业英语教学的重要性。英语应用能力也成为评定高尔夫专业学生综合素质的重要标准之一。然而，由于高职院校的师资力量、学生素质、教学资料和教学方法等各方面的匮乏与不足，高尔夫专业英语的教学效果始终不尽如意。经过一系列的教学实践研究后，我们对这些问题进行了分析和探讨，并结合高尔夫专业特色，总结归纳出了一些相应的建议和对策。

一 高职院校高尔夫专业英语教学面临的问题

(一)高尔夫专业学生的英语学习现状

高职院校高尔夫专业的学生大多为体育生或是对体育专业感兴趣的文化生。他们热情洋溢、精力充沛，却往往英语基础差，学习兴趣低，对英语学习存在潜意识的抵触心理。在笔者所教的2009级高尔夫专业的150多名学生中，有85%的学生英语学习目的不明确，上课茫然不知所措，下课后更没有及时跟进复习，一拖再拖，英语越来越差，形成英语学习的恶性循环。在这群学生当中，又有超过60%的学生英语基础差，对于日益增多的专业词汇和听说练习产生厌学情绪和麻木心理;有10%的学生已经完全放弃英语学习，甚至从来不到堂上课。

在仅有的15%的有意识学好英语的学生中，也不是个个意志坚定，他们同样有被其他学生“拉下水”的危险。通过对这些学生的访问调查，笔者发现，他们学习专业英语的最大问题在于:英语基础较差，无法完全跟上教学内容;教学资料枯燥无味、课堂授课单一循环，无法最大程度地调动他们学习的积极性;而他们自身的惰性和不自信也是很难学好英语的重要因素。

(二)高尔夫专业英语教师的综合素质

高职院校的高尔夫专业英语教师基本上都为英语专职教师。他们有过硬的专业知识和丰富的教学经验，但是对高尔夫技术、礼仪和管理等相关知识却只是略知皮毛，甚至一片空白。对于教科书中出现的一些棘手问题，教师们还需要通过询问专业老师和学生才能了解。因此，学生对教师的专业水平产生怀疑，继而加深对专业英语这门学科的不信任，从而更难开始从头学习。

而教师在教学过程中，更倾向于把专业英语课当做阅读课来上，他们侧重的是对一些疑难词句的解释和翻译，无法很好地联系高尔夫专业知识进行生动的讲解。一堂本应是高尔夫专业的英语课，往往会被学生误解为是大学英语课，英语听说课等等。学生在课堂上仅仅能够学到专业词汇、常用表达这些支离破碎的知识，无法从根本上提高他们的专业英语应用能力。

(三)教学方法单一循环、教学资料枯燥无味

目前，市场上可供选择的高尔夫专业英语教材、教辅和音像资料少之又少，在一定程度上增加了高尔夫专业英语教学的难度、降低了其趣味性和多样性。而当前所用教材侧重篇章阅读，无法满足学生真正想要学到的球场实用口语知识。教材所编与学生所需存在很大的断层。很多学生在头几次上课的时候还兴趣十足，到了后来，日复一日的阅读课让他们又开始了“沉睡”。

单一枯燥的课堂教学也让这些活泼好动的学生无法在教室里面老老实实地坐到45分钟。很多时候他们宁愿顶着烈日下场打球，也不愿意呆在教室里面。由于各方面的局限，高尔夫专业英语只能选择课堂教学，从而无法在实践中帮助学生提高学习兴趣、增强教学的生动真实性。

二 高尔夫专业英语教学的建议和对策

(一)分层次教学

我们不能保证让每一个学生爱上英语、学好英语，但是我们却可以力争让尽可能多的学生去学习英语。在这样的情况下，分层次教学显然是最好的途径之一。目前，我院已经在大学一年级开展了英语分层次教学，并取得初步成效。我院在新生入学时，对学生进行统一摸底考试，再按其成绩高低分为A、B1、B2、B3班等。每个班根据学生英语水平的不同，进行分层次教学。比如:在A班，教师可以加快教学进度，并辅之各类课外知识，全面提高学生的英语素养;在B班，教师可以放慢上课节奏，侧重基础词汇和日常用语的学习和巩固。这样，既保证了那些有意识学好英语的学生不被其他学生“拉下水”，又最大程度地避免了因为学生英语水平参差不齐所造成的教学质量不佳等问题。

(二)编写适合本学院学生的专业英语教材

让学生真正学到知识是教育亘古不变的主题。那么如何让学生真正学到知识?首先，我们需要从学生着手，通过走访调查，了解学生究竟想要学什么。通过调查，我们了解到，学生尽管英语基础较差，但是同样也希望讲一口流利的英文，以增加自己将来在就业市场中的竞争力。他们更渴望通过专业英语学习到真正能够运用到球场上的英语口语，而不是坐在教室里面培养阅读理解能力。因此，编写高尔夫专业英语实训教材迫在眉睫。同时，我们还应该根据高职院校学生的英语水平，编写真正适合他们的教材:以球场实用口语为主，辅之相关短篇阅读和高尔夫专业小知识，并通过漫画图片和音像资料等手段增加教材的趣味性和生动性，激励学生的学习兴趣，让他们真正学到自己想要的知识。

(三)提高专业英语教师的综合素质

高尔夫专业英语教师应该从根本上认识到这门课程不仅仅是简单的英语课，它更是高尔夫专业课。同样，掌握丰富的英语专业知识是远远不够的，要想真正把这门课教好，教师们还需要加强高尔夫这个“第二专业”的学习。因此，学校可以组织专业英语教师进行高尔夫专业知识培训，通过对高尔夫技巧、礼仪和管理等相关知识的学习，让教师对高尔夫运动有一个全面的认识和了解，继而将大学英语课成功转变为专业英语课，为培养高素质的高尔夫专业人才提供有力保证。

(四)教学考核的实用性

高尔夫专业英语做为一门实用性英语学科，考核方式不应局限在笔试上，专业英语教学并不是专注培养学生的默写能力、阅读能力和写作能力，而是要真正提高学生的英语听说能力。笔者建议考核内容分为笔试、口试和实训3种:笔试侧重考查学生的基础词汇和语法以及高尔夫专业英语常识;口试侧重考查学生的语音语调和听说能力;实训则侧重考查学生在真实的高尔夫环境中的口语表达能力。这种考核方式能够保证教师从各个方面考查学生的英语实用能力，了解学生真正学到了什么。此外，对于考试分数和质量也要严格把关，提高学生对专业英语的重视，而不是为了应付考试临时背几个单词。

(五)教学方式多样化，大刀阔斧地进行教学改革

根据高尔夫专业特色和高尔夫专业学生的个性特点，我们应该改变传统的英语教学模式，将教学方式多样化生动化。多媒体教学可以让教师通过图片、新闻、视频等生动的教学手段，将高尔夫引进课堂。学生在学习课本的同时也扩大了知识面，增添了学习兴趣，生动了课堂气氛。

高尔夫专业的学生热情洋溢、精力充沛，是一群肯吃苦的孩子。不论是炎炎夏日还是寒冬腊月，他们都愿意将青春的汗水挥洒在高尔夫这片美丽的球场上。那么，为何不将专业英语教学也带出教室，让他们真正从玩中学，在学中玩?实景教学能够帮助学生迅速提升英语口语能力。让学生在真实的或是模拟的场景中进行口语演练会让他们感受到学习英语的乐趣。当然，球场教学也存在诸多问题，比如学生不好管理、教学次序会被打乱等等。笔者建议实景教学采用小班制，每个班的人数最好控制在15～20人。让学生进行分组演练和比赛，在口语演练中将高尔夫礼仪和管理等相关知识贯穿进去，加深学生对专业知识的理解和巩固;在分组时注意“强弱搭配”，让英语好的学生去帮助同组英语基础相对薄弱的学生。这样才能够保证每一个学生都开口说英语，也增强了学生的团队合作意识。

三 结 语

综上所述，我们不难看出，要使高尔夫专业英语真正走进学生的内心，任务艰巨且势在必行。它不仅要求教师打破传统的教学模式，将课堂教学转入更具有挑战性的实景教学，同时对教师的综合素质和教学能力也提出了更高的要求。做为新世纪的青年教师，我们应该不辱使命，为培养高素质的高尔夫专业人才，提升学生在就业市场中的竞争力而不懈努力。

［1］刘玲君．关于体育院校高尔夫专业英语教学现状及发展的思考［J］．考试周刊，2010(33)．

［2］谭 燕，戴紫明．高职院校高尔夫专业英语教学探究［J］．成才之路，2010(16)．

［3］戴 菁．对高尔夫专业英语实用性的探讨［J］．宿州教育学院学报，2007(4)．

G718．5

A

1674－5884(2011)08－0133－02

2011－05－01

熊 觅(1985)，女，湖南常德人，助教，主要从事高职英语教育与英语翻译研究。

(责任编校 杨凤娥)