工学结合下的高职学生思想政治教育改革探究

周旺东，贺文莲

(娄底职业技术学院思政课部，湖南娄底417000)

工学结合下的高职学生思想政治教育改革探究

周旺东，贺文莲

(娄底职业技术学院思政课部，湖南娄底417000)

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。顺应工学结合变革的要求，弄清高职学生思想政治教育的新变化、新问题，不断推进大学生思想教育的改革，以提高高职学生思想政治教育实效性，其意义重大。

工学结合;高职院校;思想政治教育

育人为本，德育为先。在当今各种思想文化相互激荡的环境中，加强包括高职生在内的大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，是我们党站在确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度所做出的一项重大战略部署，是全面落实党的十七大精神和科学发展观的迫切需要。胡锦涛同志指出，“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。顺应工学结合变革的要求，弄清高职学生思想政治教育的新变化、新问题，不断推进大学生思想教育的改革，以提高高职学生思想政治教育实效性，具有重大的理论和实践意义。

一 工学结合下的高职学生思想政治教育改革的必要性

工学结合、校企合作是高等职业教育改革与发展的基本方向，是培养高素质高级技能型专门人才的基本途径。国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中都明确提出要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。工学结合人才培养模式的推行使原有的高职院校思想政治理论教育出现了诸多不适应，主要表现在以课堂为中心的课堂讲授无法适应工学结合中教学时空转换的要求，以教师为中心向学生传道授业的单向灌输不能适应以学生为主体的生成性学习要求，以符号知识性学习为主而价值性塑造为辅的目标取向无法满足以培养学生综合职业能力为重的价值要求。

(一)适应工学结合要求推进高职学生思想政治教育改革是彰显马克思主义以人为本思想的有效途径

人的本质在于其社会性，促进人的全面发展是思想政治教育的最终目标。马克思认为，人的全面发展就是“发挥他的全部才能和力量”，换句话说，就是要实现人在德智体美诸方面的充分发展。推进工学结合下的高职学生思想政治教育改革，目的在于发挥职业文化特别是企业文化的引导性、渗透性、广延性等特征，用社会所接受和认可的价值观统一大学生的思想，用具体可行的规章制度规范大学生的言行，用丰富多样的职业活动吸引大学生深度参与，从而使大学生在一种积极向上的道德氛围中得到熏陶，帮助大学生全面发展。

(二)适应工学结合要求推进高职学生思想政治教育改革是顺应高职教育改革培养高素质技能型人才的必然要求

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。2005年底，国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，要求各地大力推进并支持高职院校实行工学结合、校企合作的培养模式。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［2006］16号文件中也明确提出了“大力推行工学结合，突出实践能力培养模式”的要求。工学结合模式的本质，是要将学生的理论学习和生产实践合为一体，形成理论教学与实践教学相统一的人才培养模式，这种教育模式的创新，不仅对专业教学提出了更高的要求，而且对思想政治教育工作也提出了更高的要求。

(三)适应工学结合要求推进高职学生思想政治教育改革是走出当今高职大学生思想政治教育困境的重要举措

工学结合模式下的大学生思想教育的探索尽管取得了令人瞩目的成绩，但并没有走出传统思想政治教育模式:教育内容缺乏针对性，教育方式缺乏弹性，教育过程中存在盲区……这些问题的存在，势必影响高职大学生思想教育的效果和高职教育目标的实现，不得不引起高职思想政治工作者的高度重视。根据工学结合人才培养模式对高职学生思想教育的新要求，借鉴国内外相关研究的最新成果，结合当今院校的实际，探索高职大学生思想政治教育的新理念、新方法、新途径和新模式已刻不容缓。

二 工学结合下的高职学生思想政治教育改革的着力点

(一)在教育理念上:注重合力与张力的结合

坚持主体性原则，把学生作为思想政治教育的价值主体、动力主体、权利主体和发展主体，贯穿于思想政治课教学的全过程;坚持接受性原则，注重把握高职学生的需求和特点，使思想政治教育与受教育者的接受倾向、接受水平、接受能力相吻合，从而取得良好效果;坚持实践性原则，凸现高职教育职业性特征和思想政治教育实践性强的特点，强调在生产实践中发挥校企双方的育人合力，发挥红色教育资源和职业文化资源的思想张力，着力满足学生生成性学习要求，培养高职学生的职业素质，实现个人的全面可持续发展。

(二)在教育内容上:注重历史与现实的结合

要从提高服务学生职业发展的有效性出发，根据专业的特点，在精选典型教育内容上进行深度挖掘与实践，坚持以“典型教育素材”引领思想政治理论教育，以“典型教学案例”充实思想政治理论教育，以“典型乡土史资源”丰富思想政治理论教育，把传统思想政治教育内容与生活世界现实题材融为一体;要始终着力抓住经济社会发展的热点，进行形势政策教育;抓住思想政治理论研究的热点，充分利用区域红色教育资源、职业文化资源，挖掘他们在高职学生思想政治理论教育中的独特优势和功能价值，进行理想信念和职业素质教育;抓住学生思想活动的热点，有针对性地解决大学生在德育实践活动中的现实问题，切实提高人才培养的适用性。

(三)在教育方法上:注重理论与实践的结合

要针对教育环境和教育内容的变化，以学生为主体，以教师为主导，以工作过程为导向，从分析和解决学生希望得到解决的现实问题入手，把马克思主义的基本理论学习、政治素质培养、思想品德教育渗透工学结合过程中，重点采用互动探究教学法、“三典型”教学法、专题教学法、理实一体教学法等适应工学结合学习模式要求的教学方法，开展有针对性的教学，真正把思想政治理论知识内化为自身的一种内在需求，从而提高教育的针对性。

(四)在教育手段上:注重传统与现代的结合

基于教育方法的改变，在运用传统的手段对学生进行知识传授和逻辑思维训练的同时，要更加注重利用典型情境、典型案例和典型素材对学生进行思想政治教育和熏陶，注重搭建思想政治教育网络平台，组建网络学习型组织，延伸教育时间和空间，利用网络及时进行情感交流、心理咨询、信息沟通、辅导答疑，开展专题性学习研讨，使思想政治理论教育真正做到贴近学生，贴近职业，贴近社会。

(五)在教育资源上:注重内容与形式的结合

坚持需求性、规范性、开放性、动态性相结合的原则，着力建设共享型思想政治理论课教学资源库，建立一批红色经典教育和职业文化教育基地、学生思想活动案例库、心理问题案例库、红色经典案例库，由校企共同开发思想政治理论课教学标准和仿真教学软件，同时建立网络教学平台，使学生在校内外均能通过网络接受快捷及时的学习指导。

(六)在教学团队上:注重教学与科研的结合

针对工学结合模式下思想政治理论课教学模式的新要求，采取专任教师下企业锻炼和聘请企业指导教师等举措，着力建设了一支专兼结合的思想政治理论课教学团队，使教师做到教学与科研并重，切实提高思想政治理论课教学的品质，增强大学生思想政治教育工作的影响力和感召力。

(七)在教学评价上:注重过程与结果的结合

根据教育体系开放性的特点，着力开发既关注结果，更关注过程，认知、情感、践行合一的思想政治理论教育评价标准，构建由企业兼职教师、社会人员、学校专任教师、学生等多元主体共同参与的学习评价体系，评价的内容不仅包括学生对思想政治基本理论的掌握程度，应用理论分析和解决现实问题的能力，还包括其在生产过程中的职业修养、行为规范、价值选择。

(八)在教学组织上:注重学校与企业的结合

基于高职学生学习空间的新变化，切实把学校和企业作为思想政治理论教育活动组织的2个主体，由校企共同参与教育过程，探索以学生的职业活动组织形式为分界的思想政治理论教育组织形式，试行学年学分制和弹性学制，推行柔性化的教育管理措施，使学生在统一的培养目标要求下，在时间、空间和内容上按意愿选择开放性教育资源进行自主学习，增强学生主体意识，培养开拓精神和创新意识，实现人才培养质量标准与个性化发展的统一。

三 工学结合思想政治理论教育模式构建的机制保障

为确保工学结合下的高职学生思想政治教育改革的顺利进行，重点应从如下8个维度构建提高思想政治教育实效性的长效机制。

(一)组织机制是保证

各高职院校应成立思想政治理论教育改革领导小组，单独设立思想政治理论课教学部，由党委直接领导，定期召开思想政治理论课教学研讨会，研究解决思想政治理论课教学中存在的实际困难和问题。

(二)目标机制是前提

高职校院思想政治理论教育专门人员应在思想政治理论教育改革领导小组的直接领导下通过自主学习、协作学习、体验学习，统一认识，明确改革目标，并以共同目标规范研究与实践行为，最终实现改革的目标。

(三)责任机制是基石

在改革的实践中，应科学划分学校、企业、学生等各方责任，明确专任教师、辅导员的责任，明确思想政治理论课教学部、思想政治教育科及其他相关部门与系部的责任，明确责任考核标准及责任承担方式。

(四)协同机制是关键

要努力构建专门部门负责，多方参与的思想政治教育运行机制，形成思想政治理论课部专职负责思想政治理论课教学，思想政治教育科专职负责学生思想政治理论教育工作，团委、保卫、招生就业、系部联动的局面，定期组织召开联席会议，建立学院与企业、思政专门工作部门与教学部门、专任教师与辅导员、专任教师与工学结合中兼职指导教师之间的相互协同、相互促进、相辅相成的长效工作机制，实现教学与管理之间的良性互动。做到各司其职，各尽其责，分工协作，真正形成思想政治理论教育的合力。

(五)实践机制是中心

改革是为了更好地实践。改革的思路应进入学院思想政治教育工作的相关文件，得到学院的认同，同时应制定改革实施方案，以学院文件的方式下发实施。对实施中发现的问题应及时进行研究解决，完善改革实施方案，根据实施情况修正并完善改革成果。这样经过实践检验的改革成果就更具有科学性和可操作性。

(六)考评机制是抓手

改革就会遇到阻力。为了形成有效的激励与约束机制，充分调动各方参与者的积极性，学校不仅要制定以学生为评价对象的思想政治教育评价标准，同时应制定以思想政治理论课教师为评价对象的思想政治理论课教学质量考核标准、以思想政治教育工作者为评价对象的思想政治教育工作评价标准。完善的考评机制的建立和实施，将有力地推动工学结合思想政治理论课教学模式改革。

(七)队伍机制是核心

为构建并实践工学结合思想政治教育新模式，必须着力打造一支得力的思想政治教育改革研究队伍、专兼结合的思想政治理论教育教师队伍、内外结合的学生辅导员队伍和思想政治理论教育管理队伍，为改革成果的取得和推广提供人力保障。

(八)投入机制是保障

学校应设立思想政治理论教育专项经费，用于加强思政教育改革、资源开发、教学实践、学术交流，优先保证思政工作者的培养提高，科研部门应设立思想政治教育研究专项课题，大力支持思想政治教育改革的课题研究，并对市级以上立项课题按一定比例予以配套资助。

［1］中共中央、国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］．［2004］16号．

［2］国务院．关于大力发展职业教育的决定［Z］．国发［2002］16号．

［3］教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］．教高［2006］16号．

G718．5

A

1674－5884(2011)08－0102－03

2011－04－29

娄底职业技术学院教研课题(LZJY09ZZC04);娄底职业技术学院科研课题(09SF007)

周旺东(1966－)，男，湖南双峰人，硕士，副教授，主要从事大学生思想政治教育研究。

(责任编校 朱正余)