突出煤炭行业特色的成人高等教育人才培养模式的改革

曾永光，赵文武

(湖南科技大学继续教育学院，湖南湘潭411201)

突出煤炭行业特色的成人高等教育人才培养模式的改革

曾永光，赵文武

(湖南科技大学继续教育学院，湖南湘潭411201)

调查研究表明，特色不足是我国成人高等教育在人才培养方面存在的主要问题。作为煤炭行业培养本地化人才一条重要途径的成人高等教育，其现有人才培养模式也存在同类问题。改革的目的就是要突出行业特色，培养实用型人才，满足行业需要。湖南科技大学成人高等教育在这方面做了一些初步的改革探索，并取得了可喜的成效。

煤炭行业;特色;人才培养模式;改革

一 成人高等教育存在的主要问题

成人高等教育主要以普通高等学校为依托，利用普通高校雄厚的师资力量，丰富的办学经验，成熟的管理模式，最新的科研成果和先进的教学设备为我国经济社会建设培养大量的专业技术人才，是我国目前高等教育的重要组成部分之一。高等函授教育目前是我国成人高等教育的主要办学形式，其在籍学生人数已占成人高等教育在籍学生总人数的2/3以上。认真研究高等函授教育人才培养模式的改革对推动我国成人高等教育的发展具有重要意义。

随着我国煤炭行业和高等教育的发展，成人高等教育在办学体制、人才培养、学生来源、质量保障等方面均面临着诸多新问题，特别是高等函授教育在人才培养模式方面存在的行业特色不足等问题，已严重影响到高等函授教育的生存和发展。

(一)办学理念偏差导致成人高等教育声誉不佳

长期以来，从事成人高等教育的许多管理者在办学理念方面存在偏差，认为成人高等教育是一种学历补偿教育，以给学校增加收入为主要目的。由此而导致举办学校对成人高等教育不能正确定位，不仅在人、财、物配备方面不能到位，而且不能根据基层用人单位对专业人才的需求，在成人高等教育的办学体制、人才培养模式和教学模式等方面按照成人高等教育的规律和特点进行改革和探索，没有能够对学生进行有针对性和实用性的培养。同时，这些管理者还错误地认为普通高校举办成人高等教育只是为了给学校增加收入。因此，出现了不少高校在举办成人高等教育时只注重经济效益而忽视了社会效益，违规招收学生、降低培养要求、放松站点管理等现象时有发生，造成成人高等教育办学秩序出现了一些混乱现象，降低了成人高等教育的文凭的含金量，损害了成人高等教育的办学声誉。

(二)人才培养模式“普教化”导致培养特色不足

成人高等教育所针对的学生群体与全日制普通高等教育所针对的学生群体是完全不同的，全日制普通高等教育的学生入校时文化基础好，掌握知识的程度比较一致，人才培养主要注重知识的系统性和理论性，而成人高等教育的学生入校时文化基础比较差，且知识水平参差不齐，人才培养应主要强调知识的实用性和技能性。目前我国成人高等教育教学计划的制订、教学内容的讲授、教材书籍的选取和面授教师的派遣大部分都参照于全日制高等教育的人才培养模式，这种“普教化”人才培养模式导致成人高等教育特色不足。

(三)工学矛盾日益突出导致组织教学困难

成人高等教育学生中的绝大部分都是在岗职工，他们边工作、边学习，随着社会对劳动用工制度的改革，用人单位对职工在岗的要求更高，不允许职工较长时间离开工作岗位去参加学习，而目前普通高校举办的成人高等教育基本上取消了脱产班，主要以函授教育为主，每学期函授教育要进行1～2次集中面授，每次5～10天。集中面授是高等函授教育的重要教学环节，要求全体学员按时参加。现实的情况是，绝大多数学员在面授期间都请不到假，从而不能参加面授，导致面授到课率越来越低，形成了日益突出的工学矛盾，给举办普通高校组织教学带来较大困难。

二 煤炭行业对成人高等教育人才培养模式改革的要求

我国全日制普通高等教育经过多年连续扩招，毕业生人数逐年增加，但与煤炭行业相关的专业毕业生人数却很少，而其中相当一部分毕业生又没有到煤炭行业就业。造成这种局面的主要原因是:一方面，在煤炭行业处于低谷时，举办高校在专业调整时去掉了一些相关专业，继续招生的矿山类专业招生人数也很少;另一方面，煤炭行业非常艰苦，现有大学毕业生独生子女多，都不愿到艰苦行业就业。通过对湖南、贵州、云南、广西等南方省(区)的煤炭行业基层用人单位调查发现，煤炭行业不仅很需要成人高等教育为其培养所需要的专业技术人才，而且对成人高等教育的人才培养模式改革也提出了许多新的要求。

(一)煤炭行业对成人高等教育改革的要求

尽管我国普通高等教育已进入到大众化发展阶段，大学毕业生出现了就业困难的局面，但湖南、贵州、云南、广西等南方省(区)煤炭行业现有专业技术人员与其相应的生产规模很不相适应，主要存在以下问题:(1)专业技术人才数量偏少，学历偏低;(2)专业技术人才分布不合理，人才流失严重。在一些煤矿生产一线从事管理工作的专业技术人员中，不少都是非矿业类专业技术人员，而采矿工程、煤田地质、矿山安全和矿山机电等专业技术人员则更少，原有的矿业类专业技术人员有的转行、有的调离;(3)专业技术人员补充困难，出现青黄不接现象。现有专业技术人员年龄偏大，不少将很快退休，而大学毕业生招收困难，有的大中型煤炭企业已5年没有新进一名矿业类大学毕业生;(4)现有专业技术人员知识老化，知识更新困难。由此带来的是这些企业劳动生产率、能源消耗高、环境破坏大，特别是安全形势严峻。然而，煤炭开采及其综合利用现在乃至今后相当长的时间内仍将是这些省(区)的一项主要产业，在这些省(区)的国民经济中占有重要地位，由此决定其对相关专业技术人才的需求仍将是紧迫和大量的。

(二)煤炭行业对成人高等教育的人才培养模式改革的要求

在人才培养目标方面，煤炭行业迫切希望成人高等教育能为本行业的生产、服务和管理一线培养所需要的应用型人才，能够具有科技创新能力、实践动手能力和解决实际问题能力等3个职业岗位能力。在人才培养专业方面，煤炭行业急需的是传统的面向矿山和其他煤炭企业的专业，如本科专业有:采矿工程、矿物加工工程、勘查技术与工程、资源勘查工程和安全工程等;专科专业有:煤田地质与勘查技术、水文地质与勘查技术、矿山地质、工程地质勘查、水文与工程地质、煤矿开采技术、矿井建设、矿山机电、矿井通风与安全和矿井运输与提升、选煤技术、煤炭深加工与利用和矿山测量、安全技术管理。在人才培养层次方面，需要一些本科层次的专业技术人才，更多的是需要专科层次的专业技术人才。在课程设置上，坚持以职业岗位需要为主线，强调职业性、应用性、实践性。

(三)煤炭行业对成人高等教育的教学模式改革的要求

由于人才培养目标不同，煤炭行业对成人高等教育的教学模式总的要求是，成人高等教学要以职业需要为基础，以技能培训为主线。具体来说，在知识传授上，要求淡化学科系统性和完整性，突出所授学科知识的基础性和应用性;在教学方式上，要求充分考虑煤炭行业职工工作繁重，工作时间缺少弹性的特点，尽量利用长节假日安排面授，可考虑更多地安排自学和利用现代网络技术实现网上教学与学习;在对学生要求上，要求强调学懂和结合岗位的应用;在教材编写上，要求突出成人高等教育煤炭行业的特色，满足培养目标的需要;在教学计划上，加大实践教学比重，减少理论教学的比重;在考试方法上，要求减少呆板的闭卷考试，增加灵活多样的开卷、现场操作等考试，重点测试所学知识的应用水平和所学专业的操作技能。

三 高等函授教育人才培养模式改革的初步尝试

针对高等函授教育现行人才培养模式存在的主要问题和煤炭行业基层用人单位对高等函授教育人才培养的要求，我们从办学形式、人才培养模式和教学模式等方面进行了改革，并取得了初步的成效。

(一)适应煤炭行业人才需求，拓展与煤炭企业合作办学的途径

根据我校作为原煤炭工业部在南方的唯一一所高等院校所具有的专业学科优势和学校毗邻广东、广西、云南和贵州等省(区)的区域地理优势，近几年，我校不仅立足湖南，而且先后在广东、广西、贵州等矿区设立了函授站，并且通过与煤矿合作办学的形式，先后在贵州省三棵树煤矿、湖南省周源山煤矿、资江煤矿、分水岭煤矿和永兴县煤炭工业局等基层单位开设煤矿开采技术、矿山机电和矿井通风与安全等专门针对煤矿企业实际急需的专业班。为这些基层企业培养了数百名急需的、管用的、留得住的本地化人才，他们当中的不少人已经成为相关专业的技术骨干，深受这些企业的欢迎与肯定。

(二)满足煤炭行业人才培养规格要求，修订面向煤炭行业的专业人才培养方案

首先，在培养目标方面，考虑到成人高等教育的教育对象主要是已经走上工作岗位的成年人，那么培养目标要更加体现应用性与职业性，更加注重相应岗位的适用性及职业能力的培养。要立足于现有岗位工作的需要，提高人的思想素质、文化素质和职业能力，培养动手能力强、具有创新能力的应用型人才。其次，在课程设置方面，考虑到煤炭行业职工岗位知识结构、能力结构的形成，课程设置分为4大模块:公共课、专业基础课、专业课、实践课。公共课的范围有适当缩小，但增加了计算机应用基础的学时;专业基础理论课以必需、够用为度;专业课有适当增加，并强调针对性、实用性、技能性，特别加强了职业资格考证课程;实践课注重实效和操作的可行性。

各类课程所占的学时比例如下:专科类专业，公共课控制在总学时的22%左右，专业基础课控制在38%左右，专业课控制在33%左右，实践课控制在7%左右;专升本类专业，公共课控制在总学时的17%左右，专业基础课控制在38%左右，专业课控制在35%左右，实践课控制在10%左右。

(三)根据成教学员的工作实际，改革面向煤炭行业的函授教育的教学模式

首先，在教学内容的安排上突出了知识传授的新颖性、实用性和针对性，力求做到:一是新颖性，即必须是反映经济建设、科技发展和从业人员需要的新知识和新技能;二是实用性，重点放在教会学生会学、会用各种知识和信息;三是操作性，学生学完后，能按照所学知识和技能进行实际操作，学以致用。其次，在教学时间安排方面，充分考虑煤炭行业职工工作繁重，工作时间缺少弹性的特点，尽量利用长节假日安排面授，并利用学校网络平台安排学员自学;再则，在教学计划上，加大了实践教学的比重，要求学员的实习、实训和毕业设计(论文)都要结合工作岗位进行，并且由学校教师和煤炭企业有经验的工程技术人员共同担任指导教师。

四 结 语

突出煤炭行业特色的成人高等教育人才培养模式的改革不仅涉及到成人高等教育教育思想的改革、教育理念的更新和教育体制的创新，还涉及到成人高等教育人才培养目标、人才培养过程、人才培养制度、人才培养评价的改革等一系列问题和煤炭行业产业结构调整、生产劳动制度改革和用人管理制度改革等多种因素。现已进行的改革主要是从适应煤炭行业人才需求、拓展与煤炭企业合作办学的途径，满足煤炭行业人才培养规格要求，修订面向煤炭行业的专业人才培养方案和根据成教学员的工作实际，改革面向煤炭行业的成人教育的教学模式等方面展开，并取得了初步的成效，受到了煤炭行业基层用人单位的充分肯定和大力支持。接下来我们将按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》的要求和煤炭行业对专业技术人才培养的要求，从更多的方面深入推动突出煤炭行业特色的成人高等教育人才培养模式的改革，以发挥学校的行业地域优势和彰显学校的学科专业特色，更好地为地方经济建设和煤炭行业服务。

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G724

A

1674－5884(2011)08－0065－03

2011－04－22

2007年湖南省普通高等学校教改项目(2007(230));2010年湖南省普通高等学校教改项目(2010(230))

曾永光(1966－)，男，湖南邵阳人，副研究员，主要从事高等教育管理研究。

(责任编校 龙四清)