积极构建高效课堂努力提高教学质量

■武汉市江汉区华苑小学 田秋云

积极构建高效课堂努力提高教学质量

■武汉市江汉区华苑小学 田秋云

提高教育质量，关键在课堂。武汉市江汉区在制订学校课程改革方案时，将课堂教学改革作为实验重点，引导教师对教学方式和学习方式进行大胆尝试，努力构建本色高效课堂。

一、多措并举，培训高效课堂师资

实施高效课堂教学，必须建设一支能适应素质教育要求的创新型教师队伍。教师是教育的第一资源，是打造高效课堂的的主要践行者，没有高素质的教师，就没有高效的课堂教学。我校坚持“专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略，促进教师专业化成长。

1．制定研修整体规划

凡事“预则立，不预则废”。学校确立了“以人为本”的教师队伍建设思路，在学校“十一五”发展规划中确定了校本研修的目标体系及工作原则，校长负全责，分管校长具体领导，以教导处为龙头，开展课改校本培训，使新的教育理念深入人心。

2．重视理论学习引导

理论引导，厚积薄发。我校通过组织理论学习，引导教师树立新理念。教师们在学习交流中内化规范，领悟标准，把学习与实践相结合。一是每月有计划的提出具体的学习内容，如本学期三月份开展了如何在微型课题研究中落实《规范》的反思，四月份进行的是落实《本色课堂评价标准》的课例设计，五月份进行了怎样有效的评课的研讨。

二是开展了案例研究，由一个个案例引导教师树立一个个理念，将理论与自身的教学实践相结合。

3．加大专家引领力度

我校一方面重视本校骨干教师的传帮带，另一方面将专家请进来，对于学校整体相对薄弱的学科进行专题指导。如我们请区数学教研员就数学教师存在的问题进行专门的会诊，给数学教师指出方向；邀请英语教研员对我校的英语教师进行教学全程督导，英语教师受益匪浅，三名专职英语教师中产生了一名区学科带头人。我们还鼓励教师走出学校，派教师参与外省市组织的各级专业培训近20余次，几乎每位教师都参加过，学校共投入经费约7万余元。

4．促进教师反思提升

学校重视提高教师的专业知识技能，坚持深入开展以“引导、反思、重构”为特色的校本教研和培训。根据课程改革的要求，我校引导教师制定发展目标，明确自身发展方向；要求教师在实践中进行积极的反思；在反思的基础上，对原有的教学理念、策略、方法、技能进行重构，从而实现教师专业素养的提升。

二、多维备课，打好高效课堂基础

课堂教学要使新课改的三维目标得以优化，教师的课前准备是前提，我校十分重视多维备课，提高备课质量。主要是三备：

1．必备三个内容

一备学生。首先，要弄清班级整体和学生个人的原有认知结构；以学定教。其次，知识与技能目标能在课堂教学中得到落实，促进本课知识与技能的落实。

二备教材。首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会驾轻就熟。其次，对于课堂教学要呈现材料的掌握应该十分熟练，达到脱稿的水准，不能照本宣科。

三备媒介。媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好能提高学生的学习动机、便于学生理解教材内容能培养学生的审美情趣，实现课堂教学的高效。如小黑板、模型、实物、提纲、投影仪、录音机等。

2．落实一课三备

为了切实落实“一课三备”，我们结合本校工作的实际，实行备课组集体备课制度。

一备是年级组内老师侧重教材分单元精心备课，资源共享；二备是组内教师将单元整组备课，探讨最佳教学手段方式；三备则是教师根据各班具体学情在二备基础上的个性化修改。

每月的月常规检查中，对一课三备的落实情况，及时反馈和修整。努力使教师的教学有精细的设计，为课堂教学的高效打好基础。

三、课堂实例，构建本色高效课堂

1．归因诊断，推敲最优设计

我校开展“内化标准，改进细节，提升课堂实效”——教学片断诊断再设计活动。每位教师记录一段片断实录，根据教学过程与效果中的得失进行诊断性反思，并根据自我的反思进行该片段的再设计。活动中，老师从细节入手，多角度的反思，自我调整。如学校数学组认为“创设情景，整合生活与教材资源”这个问题有待研究解决，我们安排了这一专题活动，选定一个教学内容创设情景案例进行现场展示，引导教师从细节上进行比较分析，推敲打磨，探讨最佳方案，教师们感到颇有所获。

2．交流对比，优化教学过程

交流对比能促使教师自觉地优化教学过程。如“同课异构”活动，其方式是多位教师共同执教同一个课目，在比较中寻找规律性认识；或者一位教师在同伴的帮助下，多次执教同一个课目，通过前后对比共同寻找规律性认识。同课异构以同一主题为核心，以行动研究为基础，以比较研究为方法，以同伴互助为桥梁，实现教学过程的最优化。

3．示范引领，感受课堂精彩

学校组织骨干教师上引路课，直观展现教育教学新理念的运用。在骨干老师们的课堂上，其他教师们充分感受到了激情、活力和感染力。新的教学理念给这些骨干教师的课堂注入了新的活力，教师用心、用爱、用情去教，学生用心、用脑、用口去学。课堂已成为师与生共同成长，共同演绎精彩的舞台。这样的课堂既感染了学生，也感染了听课学习的老师们，使他们感受到差距，激发了参与研修、提高自身教学教研水平的动力。

4．教学比武，提升教学技能

我校开展了“本色引路立足课堂高效教学”的备课组教学比武活动。活动中，依照“集体备课——行政指导——磨课——反思——行为跟进——全校展示”的模式进行。学校语数外体艺等12个备课组在研讨的基础上，推荐本组一名教师代表展示。

比武展示课后及时进行反思评价。学校引导老师们根据《高效课堂评价标准》、《江汉区本色课堂评价标准》进行评课，发挥《标准》指导课堂教学的作用。授课老师讲设计思考，备课组老师对目标和生成是否达成谈看法，其他教师就教学行为、学生的学习行为、课堂教学效果进行评价，效果明显。

四、课题研究，助推本色高效课堂

1.开展备课组小课题研究展示活动

本学期，围绕“关注学科本色，探究生本课堂”的主题，备课组在学期之初就确定好自己的研究子课题，并贯穿到全学期的备课组专题活动和备课组常规活动中，各备课组的小课题都整合于学校的校级研修课题下，为全校的课题研究提供了实实在在的第一手资料。

2.开展教育科研重点课题研究活动

我校承担的中国教育学会“十一五”教育规划课题暨武汉市教育学会“十一五”教育科研规划重点课题《小学参与互动式校本研修实践研究》圆满完成了结题。在课题的研究中，我校创造性的把互动式校本研修与本色课堂的教学教研活动结合起来，总结了参与互动式校本研修的特点、策略、方法，加强教学研究和校本科研，促进教研方式的创新，探索教师专业化发展新思路新途径，提高教师队伍素质，助推学校教育质量和办学水平的提升。

责任编辑 王爱民