教师开场白训练的改进措施

■李燕

教师开场白训练的改进措施

■李燕

公共教育学是师范生的必修课程。如何提高教育学的课堂教学效率，是我们一直在研究和探索的问题。自20世纪80年代以来，公共教育学课堂教学改革问题引人关注。尽管政府以及许多学者进行了理论与实践层面的双重探索，但是该课程的课堂教学效果至今不尽如人意。笔者认为其主要原因是教育学课堂教学实践环节薄弱，进而导致了师范毕业生在实习与就业中的实践性缺乏的局面。针对这一不足，笔者从实践教学入手设计了教师开场白训练活动环节来提高公共教育学课堂教学实效。

一、教师开场白训练的内涵及作用

“首先必须应该思考的是第一天的课应该怎么上？第一句话应该说什么，该如何自我介绍，怎样才能给学生留个好印象？”这是新教师经常思考与感到困扰的问题。开场白是课堂教学中一个必不可少的环节，主要包括教师自我介绍与导入新课，旨在通过开场白来激发学生的思维，引起学生对新知的渴求。

教师开场白训练是模拟讲课的基本形式，具体是指利用课堂时间，鼓励学生结合所学知识进行讲课，再由同学与教师给予点评。它有利于师范生职业生涯意识的培养，教师教学技能的养成（包括体态语训练、与学生见面交流技能的训练以及课堂教学技能训练）。

二、教师开场白训练活动的改进措施

自开展开场白训练以来，同学们积极尝试，讲课内容丰富、形式多样，课堂上有了学生上台讲课的身影，取得了较好的效果。针对2009～2010第一学期的教育学课程教学中教师开场白训练活动，笔者以“通过教师开场白训练你收获了什么？”“你认为这项活动存在的不足有哪些？”“如何改进这项活动？”三个问题在课堂上进行了调查，三个专业的221同学对这项活动进行了综合评价，所有学生表示收获很大。有同学认为“收获了快乐、感动、知识”，应该把这项活动持续下去；有的学生说“上教育学这门课之前我真的没有想到这节课会给我的人生带来这么大的转变，对人生价值的思考，对未来方向的抉择……我由此坚定了考研，甚至最终确定了以为人师表为目标的未来方向。”学生的心声促使笔者把这项活动进行下去，并着重从几个方面来改进：

（一）明确活动目的，规范活动内容

教师开场白训练活动设计的初衷是提高师范生“站讲台”的能力，随着活动的开展，这个目标稍显单薄。既然是公共教育学课程的一个环节，它的目标应该与课程目标一致，即培养学生热爱教育事业，通过反思自身对教育的认识，树立正确的教育观，改进从事教育、教学的基本技能。教师开场白训练活动内容最初包括自我介绍与导入新课，在实际操作时学生又加上了讲课，因此，笔者认为：教师开场白训练活动内容应是自我介绍、导入新课与说课的完美结合，这是一种技术也是一门艺术。最后再加上学生评课与教师评析的辅助环节，将更为规范。

（二）限定合适的时间

在学生对开场白训练活动的反馈中，90%以上的学生认为有些学生开场白时间过长。经过两个学期的实践探索，笔者亦发现教师开场白训练教学环节存在一个不容忽视的问题：有时开场白占据了课堂50%的时间，进而影响了教育学课程内容的讲授以致学生无法掌握教育学的基本知识结构，因此在后续的实践教学探索中首先应限定开场白的时间，即10～15分钟以内。

（三）以自定与命定形式确定主题内容

在教师开场白训练或模拟讲课活动中，有的教师采取命题的形式让学生来讲，侧重与教育学课程密切相关的主题：如何上好一节课、如何应对课堂突发事件。笔者在设计此项活动时采取自由选题的形式，因此存在主题分散、重复的问题，有学生认为应该限定主题范围，增强深度，所以后续活动的设计采取自主与命题相结合的形式，让学生自由选择与课程学习兼顾。

（四）分组参与

教师开场白训练活动采用了大班上课与个体讲课相结合的方式。由于大班上课很难兼顾到所有学生，因此有不少同学建议应用分组的形式进行此项活动。分组形式能让更多的人参与、准备程度更好，更能提高活动的实效。因此针对大班授课，学生参与不够的问题，笔者认为：在教师开场白训练中应采用小组实践的方式进行新的探索，争取在实践教学环节中提高参与率。

（五）建立机制保障

公共教育学课程教学改革始于20世纪80年代，至今已有30多年，但效果并不如意，其中重要的原因之一是缺乏机制上的保障。因此，要想取得更大的实效，首先需要建立公共教育学实践性教学持续发展的机制，有学生建议应“将开场白更正式化，突出强调它的‘制度性’地位，让每位学生都能正确对待，积极参与，在学习、实践、评价和交流中进步。”其次，探索考核实践性教学的评价方式；最后，加强公共教育学实践教学研究以研究成果指导实践性教学的改革，最终构建师范生教师技能为主，教师训练指导为辅的教学新机制。

济南大学教育与心理科学学院）

责任编辑 向保秀