设计素描中的构想与表现

李海岩

设计素描中的构想与表现

李海岩

（天津城市建设管理职业技术学院，天津市 300134）

思维是人脑的反映控制机能，是人脑的产物，我们在学习、工作中不同的思维方式产生着不同的思维结果。在传统素描的教学方式下，学生们很难适应描绘想象的物象及其它的设计课题。如何有效的激发学生的创造性思维并使之达到体现构想、表达创意，并最终实现通过素描、认识自然、发现设计的目的，已经成为现代设计素描教学中的重要课题。

绘画性素描；设计性素描；思维参与特点；构想；表现；创造性

一、绘画性素描与设计素描思维参与的侧重点

无论是绘画性素描还是设计素描，其造型思维过程都是从感觉、知觉、表象的感性认识开始，逐渐向概念、判断、推理的理性认识转化，但由于两者之间的造型功能的不同，因而在具体的造型思维活动过程中，其思维的侧重点是有区别的。

在绘画性素描的造型过程中，通常是以感性思维为基础，与感觉、知觉、表象等感性认识紧密结合的思维活动方式而展开。与之相比较，设计素描的造型思维方式则是以理性思维为基础，感性思维被统摄在理性思维之中。所以，在设计素描的造型表现中，特别强调思维的判断性、推理性、逻辑性。事实表明，这种符合设计需要的思维方式及造型思路，不仅能够使设计素描造型严谨、规范，而且还能有效的激发我们的创造性思维，并能够在很大的程度上拓宽我们的造型表现力。

在学习中理性思维与感性思维又同样激发了我们创造性思维的能力。在设计之初我们的理性思维居于主导，通过对现实中物体的物质形态的内在结构、质感、空间、力动等特征进行深入分析理解之后，由理性分析转向感性的思考，向创造性的方向过渡，这时一切现实中不可能或不合理的事，在想象中都具有了合理性，因而在超越了一切的无限自由中，创造性地缔造出一个丰富多彩的世界。通过对形体的虚构、演变与组合，对时空、质感的转换等手法的运用从而达到了理性认识向实践飞跃的目标。

在学习中我们还要意识到以逻辑思维为主的理性思维是和以形象思维为主的感性思维相结合的这一规律性。理性和感性的思考及创作思维成果需要通过感性的表达方式体现出来，我们需要以形象、想象、联想为主要思考方式，抓住逻辑规律，运用形象语言表达出来。总而言之，虽然我们将感性思维和理性思维相互界定，但是二者的相互作用，相互发展是一个不断平衡的过程。所以我们还需要把握理性思维和感性思维的特性灵活运用。我想只有将理性和感性共同融会于其中，才能称之为艺术的最好的体现。

二、如何在学习中激发我们的创造性思维方式。

（一）质感的转换

质感是物体外部的主要特征，对物象的质感表达与转换是形成创造性思维的方法之一，也是增强艺术表现力的重要手段。既然我们是对质感转换的学习，首先就要对不同质感的材料有所感悟。

材料在现代艺术中的运用，不仅仅能表现作品一定的思想内涵，在有些时侯更能将材质本身的魅力得到充分的展现。在做装饰画训练时同学们不仅在装饰手法上想尽办法，同时也在材质的运用上下足了功夫。有的同学用麦秸、有的同学用五谷杂粮、还有的同学用报纸、钢丝等等各种材料齐上阵，将不同质感的材料进行运用。这也许就是同学们对材料质感的最初的感悟吧。当然，艺术与设计中的材料并不是直觉的感受和简单的运用，认识质感的转换在现代设计中的应用，并改变设计素描中单一的表述方式，来提升我们的艺术表现力，这也是现代设计中新的思路的扩展。

所谓物象的质感转换，即是突破物体原有的质地感，如把玻璃的质地转换为纸质、木质、陶瓷、金属等质地。质感的强变成弱、软变成硬、粗变成细、质感的变化带来了物质性能变化，这种有意识的转换，建立了新的质感概念，通过质感、肌理的组合、运用对比、转化等手法，使新的材料质感有机地和物体协调统一起来，完整地成为一体，获得了对物象质感自如地组织和有效地表现。质感转换能力的练习要把陶瓷的质地附在植物的表面；将纸质赋予金属的质地等形式。所以这就需要我们在学习之初不断强化对各种不同质感的材料的感知能力，通过认真观察，与材料的真切接触，掌握质感刻画和区分的基本方法，通过练习体验物体的材质肌理特征并着重感受各种具有对比关系的材料，如轻与重、精细与粗糙、柔软与坚硬、等等。这样就能为我们后面的学习打下良好的基础。

我想对质感转换的训练是在我们体验各种质感的转换过程中，获得了对物象组织的经验和表现的方法。在我们经历了各种质感转换的过程中，体会到了如何才能将我们的创作性的构思与被转换的物象结合为一个整体，从强化我们主观意图表现的角度来说，它既是一种升华也是一种再创造。

（二）时空转换

我们把通过多种视点所观察到的自然界中不同时间、空间存在的物象进行转换组合在同一画面中的表现形式称之为时间与空间的转换。

时间与空间的转换完全背离了自然现象的客观规律，是艺术家通过用心灵感受自然，所形成的新的视觉图形。时间与空间的转换会带来事物形状甚至本质的变化；有如电影中的“蒙太奇”手法，将不同时空的形象进行转换与剪辑，使其形成一种全新的时空秩序。时间的变化也体现在事物的发展过程中；如在一幅画中一棵大树既开花又结果又发芽等超时空、超自然的画面组合。这种多时空转换组合的表现方式使其图形不受时间、空间、的限制，是一种超自然的表现方式。

时空转换表现手法要求具备丰富的想象力和创造力，要以新视角去观察、分析我们身边原来熟悉的自然现象。将自然物象进行变化、组合，改变原有的形态特征、时空秩序，形成多元化物体与虚构形体之间跨越时间、空间的新形态组合和画面。

（三）形体演变组合

所谓形体演变组合，是指经过对物象形式元素的观察、分析，在充分把握其特征后，联想到另一个物象，并在此基础上进行概念转换，将物象经过扩散思维想象，相互转换、嫁接，通过透叠、移位、渐变、扭曲等手法将多个物体按照一定的审美需求自由组合，使之变异组成与之前完全不同的造型。这就要求在概念转换过程中，由对某一物象的观察联想到其它物象之特征。

这种表现是以具象为基础而展开的构成形式，即以现实的具体形象和空间关系，在画面上作不符合现实的组合，而创造出特异效果，并通过形象的演变组合，达到一种非正常视觉经验的效果，来加强其造型语义的表现。形体的演变与组合在为训练我们的创造性思维能力上提供了帮助，它把横向间的物象有机地联系在一起，最大可能的完成造型上的创造性设计与表现。

形体演变组合应该包含两层涵义：其一是演变的过程，把一个物象原有的造型转变为另一个物象的造型，把两种或两种以上的不同性质的自然形态进行有机地变换、转移，并且进行明暗，质感等的组合变形、夸张、象征等方面的描绘，在视觉上追求合理，统一，使其形成全新的形态；其二是通过若干阶段，将一个物象原有的造型特征转变为另一物象的造型，将多种不同的物象形态进行组接、或并置在画面中，使多种形态在同一画面中相辅相成，其间构成有着特殊意义和极富联想意义的新的画面。二者有机的统一在一个新的视觉形象之中，在其黑白灰关系、质感等因素的表现方面，则要求呈现视觉上的“合理”与谐调。

将一个物象原有的造型特征转变为另一物象的抽象造型。虽然这不符合具象造型的客观要求，但在形式表现上，则是符合设计审美要求的。这种包括将物象概念和造型特征进行“主观”再造的练习形式能有效的提高想象的能力。这样的思维过程在设计创造中具有重要的作用，同时也是创造性思维训练的重要内容。

（四）虚构的空间

空间的虚构是试图描绘根本不存在的空间，我们需要运用内在的想象来设计不存在的现实。虚构的空间改变常规的视觉感受，以虚构的情节表现形态的实际存在方式，是在理性空间的基础上臆想出来的，虚构的空间物象往往寄生于真实的外在表现形式之中，这说明未实现的事物也有具体形象表现。在这里，物象的造型、三维空间的描绘是基于对自然世界多元的多层次的本质认识。其目的是要形成一种强烈的矛盾，吸引人们进入绘画者有意布置的空间幻境之中。在虚构空间的练习中我们可以通过物象各种性质的观察、分析、联想引发出不同性质的创意设计表现。例如：从不同构造的自然物体中引出多种线条意象的变化；从多种自然物体的肌理特征中引出纹理组织的变化等等。

虚拟的空间再造是培养创造性思维能力的重要训练课题，因为其形态具有幻觉性，是人为创造的结果。其目的，一方面在于使我们获得这种表现臆想空间的能力，另一方面也对我们的素描能力提出了进一步的要求。

以上所述，我们看到素描教学中的多种形式，不但能为专业学习解决一些基本问题，同时也为专业设计建立起具有普遍意义的造型素质。但是素描教学毕竟属于基础教学，它无法替代专业系统的学习。仅希望在此向人们展示一条发现设计的途径。

［1］王中义，许江．从素描到设计［M］．杭州：中国美术学院出版社，2002．

［2］阿恩海姆．艺术与视知觉［M］．成都：四川人民出版社，1998．

［3］约翰伊顿．造型与形式构成［M］．天津：天津人民美术出版社，1990．

The Conceiving and Expr ession in Design Sketch

LI Hai－ yan

（Tianjin Urban Constr uction and Management Technology College，Tianjin 300134 China）

Thinking is a product of human brain and belongs to its reaction control function．Different thinking modes lead to different thinking results．Under the traditional teaching mode of Sketch，it is difficult for students to draw an i maginary image and other subjects．Therefore，it has become an i mportant research topic in the teaching of Modern Design Sketch how to sti mulate students＇creative thinking to enable their works to reflect ideas，express creativity thus make them understand nature and realize the purpose of design．

painting sketch；design sketch；characteristics of thinking involvement；conceiving；expression；creativity

TU204．111

A

1673－582 X（2011）07－0111－03

2011－04－12

李海岩（1973－），男，天津市人，天津城市建设管理职业技术学院教师，助教，主要从事艺术设计方面的教学和研究工作。