景物描写应伴随心灵的颤动

潘立军

景物描写应伴随心灵的颤动

潘立军

（天津市武清职业中等专业学校，天津市 301700）

当前学生作文最突出的1部，是缺乏生活气息，缺乏生活的留心和观察，缺乏对生活独到的感受，这一点在学生作文——写景的片段中表现得最为明显。写景不是孤立的，它常常同写人叙事，抒情结合在一起，创造环境气氛，烘托人物性格，推动情节发展。若要达到这个目的，前提即做一个生活的有心人。

景物描写；观察；联想；想像；心灵颤动；抒情

当前学生作文最突出的缺憾，是缺乏生活气息，缺乏生活的留心和观察，缺乏对生活独到的感受，这一点在学生作文——写景的片段中表现得最为明显。有的同学甚至不明白景物描写的作用。往往是为了使文章文词优美，随心所欲地、风花雪月乱写一遍，使景物描写成了与全文主旨无关的多余文字，写景不是孤立的，它常常同写人叙事，抒情结合在一起，创造环境气氛，烘托人物性格，推动情节发展。若要达到这个目的，前提即做一个生活的有心人。

一、用心观察，抓住景物特征多角度描写

（一）让学生掌握观察景物方法，抓住景物特征，大自然的景物千姿百态，一切景物都以不同的特征客观的存在着。一般情况下，景物的特征可概括为以下几个方面：

1．景物的特征。景物的特征，是一切景物最基本的特征。它包括景物客观存在形式状态、景物的静态与动态。

2．景物的声音、色彩、光泽和气味等特征。

3．在整个景物画面中，各景物点之间所占的关系比例（相互间所占空间位置的大小和依存）关系。在一个景物画面中，各个景物点是相对独立而又相互依存，它们的长短、大小、高矮等又都是互为比例的。只有注意这些关系和比例，才能观察好景物。

4．同一景物，在外界条件影响下，景物所呈现的不同特征。同一自然景物，在风、雨、阴晴，在春、夏、秋、冬等不同外界条件影响下，它一定会带有某种随之而变的差异性，这在写景中是非常重要的。

（二）为了让学生在观景时能准确抓住这些景物特征，还需要与阅读相结合。尤其是读名人佳作，细心揣摩那些大作家的作品，看看他们怎么观察人物，怎样观察环境，怎样透过景物、现象揭示其本质意义的，再回过头来与自己的观察进行一下比较，就可以发现差距，获得启发，迅速提高自己的观察水平，如《社戏》，作者用简练的笔法，从视觉、听觉等方面勾画出江南水乡的美景，写得有声有色，情景交融。从视觉方面写了碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色，淡黑的连山，星星点点的渔火，从听觉方面写了孩子们的谈笑声，潺潺的流水声，婉转悠扬的笛声，从嗅觉方面写了豆麦和水草发出的清香，这些有着浓郁抒情气氛的景物描写，烘托出“我”要去看社戏时兴奋愉快的心情，表现出“我”对江南农村美景的热爱。

又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》作者抓住景物形态，色彩，动静等方面的特征来描写，使读者产生丰富的合情合理的联想，文中以“碧绿”形容菜畦，使人想到满畦的嫩绿；以“光滑”形容石井栏，又使人想到石井栏的洁净，以“高大形容皂荚树”，又使人想到枝叶的繁茂，以紫红形容桑葚，又使人由颜色联想到桑葚甜中带酸的美味，另外，写“油蛉在低唱、蟋蟀在弹琴，用长吟来形容鸣蝉，用”直窜向云霄“形容云雀，这些即写出了景物色彩声音，动态等方面的特征，又符合儿童的心灵；表达了作者对自然景物和童年生活的留恋。

二、联想、想象的写作双翼，把景物写活

（一）由于客观事物之间总是相互联系的，其保留有脑中的印迹也会相互联系，因而人们看到一个事物会想起另一个事物。由此及彼的思维过程，这个过程就是联想。有一则广告是这样写的：人类失去联想，世界又会怎样。这则广告从某种意义上说明了联想的重要性。的确，没有联想，就不会有精骛八极、心游万仞思想的驰骋，没有联想，也就不会与触类旁通、思接千载的文思涌动。

朱自清先生是现代散文领域卓越的风景画家。他在《绿》一文中，运用奇异独特的联想，从而渲染了绚丽多姿、令人痴醉的梅雨潭绿的色彩。作者着笔写梅雨潭的绿，便运用相似联想，赋予梅雨潭的绿…多角度、多层次的立体感，把一潭绿水描绘得出神入化。作者写梅雨潭“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。”谁能说，读者仅只是想到了潭水的形态和荷叶相似呢？静寂的绿水，早已泊入了一潭绿色荷叶的灵性。又写潭水“松松地皱缬着，向少妇拖着裙幅”，这除了让人想到潭水泛起的涟漪之外，岂不又把少妇绰约的风姿、典雅的风韵给了梅雨潭的绿？这梅雨潭又多了多少情致！而接着写潭水“有鸡蛋清那样”的柔嫩如同“碧玉”一般的温润，那时又不能不让人感受到格外的清亮和晶莹。就这样，作者把丰富的联想通过精妙的比喻，将所比之物与比物共性之间的个性美也赋予了潭水，让潭水绿得丰富而有情味。此时潭水早已在我们心中摇荡着我们的情思了。

（二）想象和联想一样，也是一种富有创造性的思维活动，所以有人把想象比喻为创造性思维的翅膀，他帮助创造思维在广阔的思维空间飞来飞去，或腾空高飞，或流星闪过；想象的作用很神奇，但不神秘。伏尔泰说：“想象是每个有感觉到的事物的能力，这种能力与记忆有关。”他又说：“积极想象把思考、组合与记忆结合起来，他把彼此不相干的事物联系在一起，把混合在一起的事物分离开……加以组合，加以修改。”由此可见，想象是可以被认识，被掌握的。

李白是我国古代诗人中浪漫主义流派的杰出代表，他的“梦游天姥吟留别”体现了李白高超的想象力。这首诗围绕着一场仙游的梦境来构思，这样的构想给诗人的驰骋开拓广阔的领域，他写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写空中楼阁，写霓衣风马……把想象的场面写得活灵活现，真是眼花缭乱，惊心动魄，杜甫说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”是十分恰当的评论。还应该注意，作者不是为写想象而写想象的。写想象是为“不事权贵”的主旨服务的，他写神仙世界的美丽，正是反衬现实世界的丑恶；写自己一心想遨游仙境，正是表现对现实世界的憎恶，不愿跟权臣贵戚同流合污。不事权贵的主旨，像一盏聚光灯，把全诗照明，想象在这灯光里才生动起来，否则，即使再铺张，也是不会放出动人的光彩的。

（三）写景时倾注令人动容的诚挚真情。情景交融的意境是我国古代文学作品成为上乘佳作的重要因素，所谓“情”指“感情”“情绪”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质，是作品主旨，而“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景，它是一种客观存在，反映在作品中就是对生活的再体现，是承载主旨的“形象”。要做到情景交融大致要注意两点：

1．选景绘景。世上景物很多，观察了解到的也很多，不能全写。写前必须好好选择。要选择最能传情达意的一种或几种景，甚至某一个特点来写。写时必须抓住景物的特征进行真实生动的刻画。使自然界的景物幻化成一幅生动活泼的景物画、一段动听悦耳的乐曲，令人如入其境，如闻其声，如嗅其味。

2．抒发真情。“情贵真”，发自内心的情感，才会引起读者的共鸣。情还要酝酿已久，是指有决堤之势，切忌矫揉造作，无病呻吟。

《故都的秋》是现代散文史上名篇，郁达夫先生将苦涩的“品位”与生动的景物描写有机的结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远，他只是依凭一个普通文化人的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞”，这些细腻而独特的感受，忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”、“静”、“悲凉”的描述，“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受，“悲凉”则更多的是作者主观感受，与景物既有联系，又无必然联系（因为感秋可生悲也可生喜，悲者未必从秋景得来）。

世界是丰富多彩的，就像有位哲人所言，世界上没有两片完全相同的树叶，好的作文及写景要写出某种事物的独特性和我们自己对这一独特性的独到感受。而做到这一点的前提及是做一个生活的有心人，处处留心，时时悉心体察世间万象，时时用心，拍飞联想，想象的写作双翼，把作者涌动于心中的情自然而又无形的融化进景物描写之中，使景物描写伴随心灵的颤动。

［1］曾敬．作文兵法［M］．重庆：西南师范大学，2007．

［2］李书恒．作文锦囊［M］．石家庄：河北教育出版社，2007．

Describing Scenery fr o m the Heart

PAN Li－jun

（Tianjin Wuqing Secondar y Vocational School，Tianjin 301700 China）

An outstanding problem in students＇compositions is lack of breath，observation and original feeling of life，which is more serious in the description of scener y．Scenery description is not isolated，but is more often combined with portraying characters，narrating，expressing emotions，creating at mosphere and promoting the develop ment of plots．To achieve the goal，living attentively is a premise．

description of scener y；observation；association；heart thrill；expressing one＇s emotion

H152．1

A

1673－582 X（2011）07－0084－03

2011－04－10

潘立军（1971－），男，天津市人，天津武清职业中等专业学校教师，中学一级教师，从事语文教学工作。