基于职业生涯规划的高职生就业力提升途径——以上海工程技术大学高职学院为例

□刘启中 刘春娣

基于职业生涯规划的高职生就业力提升途径
——以上海工程技术大学高职学院为例

□刘启中 刘春娣

要从本质上破解高职学生就业难的问题，就必须转变观念，将职业生涯规划教育贯穿大学全过程，建立基于职业生涯规划的高职学生就业力培养体系。上海工程技术大学高职学院经过摸索和实践，将职业生涯规划前移至入学教育，将职业生涯规划理念植入人才培养体系，在职业生涯规划中贯穿个性化指导，与企业联动，将职业生涯规划落在实处，最终提升了高职学生的就业力。

职业生涯规划；学生；就业力；提升；研究

伴随着高效扩招和后金融危机效应的日益显现，新形势下的大学生已经不再是天之骄子，找工作难成为每个应届毕业生必然要面临的一道坎。而对于已占高等教育半壁江山的高职教育来说，同样面临着毕业生就业力不高的难题。一些高职院校的毕业生甚至出现了“被就业”的尴尬情况。要从本质上破解这一难题，切实提高学生就业力，就必须转变观念，由盲目追求“就业率”转变为提升学生“就业力”，将过去学生面临就业，学校才临时抱佛脚补开的就业指导转变为贯穿大学教育始终的职业生涯规划教育。上海工程技术大学高职学院从学生入学开始便开展学生就业力的培养与提升，经过几年的摸索与实践，形成了较为全面系统的基于职业生涯规划的高职学生就业力培养体系，具有一定的示范效应。

一、将职业生涯规划前移至入学教育

传统的入学教育主要集中新生军训教育、专业介绍、感恩教育等方面，上海工程技术大学高职学院自2009年开始开展了新生职业生涯规划的试点，将大学生的职业生涯规划工作前移，首先，根据专业设置在入学教育中邀请行业企业的专家开设讲座使学生认清新经济形势下的就业局面，增强危机意识。同时，为每一位新生建立人手一册的“职业生涯规划”档案，运用心理学专业知识，结合测试帮助每位新生分析其职业倾向，确立职业长期目标。然后，结合专业教育，帮助学生细化成短期目标，确立每个阶段每个学期学生应当获取的职业能力和相关职业资格证书。据统计，经过职业生涯规划前移教育的学生们在后续的学习和生活中明显具有目标性强，职业能力提高欲望浓的特点。

二、将职业生涯规划理念植入人才培养体系

根据不同的专业设置，完善专业岗位认知、专项技能训练、岗位综合实训、顶岗实习“四位一体”职业能力培养体系。例如：上海工程技术大学高职学院管理系的国际商务专业旨在培养与我国社会主义现代化建设相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有全面素质和综合职业能力，能够在涉外企业从事进出口业务相关操作，胜任国际商务单证员、业务员、跟单员、外销员、报关员、报检员等岗位的应用型高级职业技术人才。

专业坚持依托行业、服务行业、质量第一的宗旨。在培养和提高学生专业理论水平的同时，重点培养学生的实际操作能力、处理实际问题的能力及综合分析能力。按照“确定专业具体工作岗位→分析岗位职业能力→归纳核心能力→转化为核心课程→整合基础课程→形成课程体系”的流程，全面构建基于商贸企业进出口商品采购销售工作过程的课程体系。

在人才培养体系中还要突出学生的职业修养培养。职业修养是对一个员工业务能力相对较高的要求，也就是要将相关岗位对人的要求逐步内化为一种行为习惯。良好的职业修养不仅能够使学生具备良好的就业竞争力，并使其能够在自己的岗位上得到他人的尊重和认可。具体而言包括职业礼仪，职业习惯等等。职业修养的培养需要在平时的学习生活中不断被强化并逐步形成学生的自觉行为。除开设相关的课程外，还在平时的教学、学生管理中充分模拟真实岗位环境，形成潜移默化的影响。上海商学院曾尝试在试训教学的过程中实施打卡制度以提升学生守时意识，此举获得了很大的成功，并得到广泛的任何。此方面的有益尝试将大大提升我院学生的就业竞争力。

三、在职业生涯规划中贯穿个性化指导

由专业教师担任学生的职业生涯规划导师，在大学三年的学习生活中全程进行指导。专业指导教师在与各自带教的学生交流时，毫无保留的将各自在职场的经验感受和盘托出，帮助学生明确人生发展与职业生涯的关系、找准自己的职业生涯之路以及提升职业能力的途径。并分别对带教的学生进行个性化分析、专业性指导，为他们量体裁衣制定每个学期的知识目标和技能目标，设计职场生涯规划方案，确保学生在将来就业时能够成为极具就业竞争力的优等品。

目前学生中间存在的主要问题，如学习积极性不高，平时活动参与积极性不高等等，归根到底是缺乏对于自身当前的状况以及对于未来发展的不明确。致使学习毫无目标科研，害怕吃苦，害怕竞争，进而习惯了逃避。此方面的客观因素是由于学生刚刚从应试教育的模式中走出来，已经习惯了在别人为自己铺设的道路上前进，而不具备自己规划自己的能力。由此，由专业教师来进行相应的指导，制定明确的职业生涯规划目标，细化为每个学期，每个月的基本要求，从而使得学生能够清醒认识到自身离自我目标的差距，不断激发学生的上进心，从而不断进步。

学生职业生涯的规划不能完全等同于就业指导课程。它需要从更为长远的角度进行规划，而目标也逐渐呈现出多元性。能够将学生未来发展与课程的开设，师资的配备等有机结合起来。真正意义上用“职业导向、能力本位”的目标来衡量整个教学的进程。

四、与企业联动，将职业生涯规划落在实处

上海工程技术大学高职学院积极拓展产学合作基地，目前已经与上海烟草集团、上海造币厂、宝钢集团、国海证券有限公司、上海邮政局有限公司等建立了良好的产学合作关系。通过与企业的联动，学生们了解了未来就业的岗位需求，增强了踏入职场的适应能力，提升了同学们的就业竞争力。

另外，随着社会多元化发展趋势的进一步深化，学生接触社会、理解社会能力不断增强，其直接参与社会经济活动的意愿也在不断加强。而随着创业门槛的降低、国家相关政策的扶持，大学生创业已经成为一种重要趋势。职业教育应充分发挥学生动手能力强，社会接触相对多的优势，进行积极引导，倡导自主创业。可通过鼓励学生参加创业大赛等，进一步拓展自身的创业能力。

上海工程技术大学高职学院将以学生的成长成才为目标，以促进学生未来生涯发展为己任，将基于职业生涯规划的高职学生就业力培养体系逐步推广。

[1]王启田.深化校企合作创新人才培养模式[J].教育与职业.2008(14).

[2]李荣生.提高高职毕业生就业质量的思考[J].经济与社会发展，2007（5）.

[3]吴迅.关于提高高职院校毕业生就业质量的探索[J].法制与经济.2009（9）.

刘启中（1956-），男，上海人，上海工程技术大学高职学院教授，研究方向为控制科学与工程、教育研究；刘春娣（1979－），女，山东人，上海工程技术大学高职学院讲师，研究方向为国际贸易、职教研究。

课题项目：本文系2010年教育部中国高等教育学会一般课题“基于职业生涯规划的高职院校学生就业力提升研究”的阶段性研究成果之一。

G710

B文献标识码：1001-7518（2011）32-0090-02

责任编辑 时红兵