实验室开放模式改革与实践

杨 宏 李雪华 杨湘东

北京建筑工程学院 北京 100044

实验室开放模式改革与实践

杨 宏 李雪华 杨湘东

北京建筑工程学院 北京 100044

总结了我校实施实验室开放改革的实践经验,通过建设实验类选修课平台,推出微型选修课,理顺学生、教师和实验室三者关系,推动了实验室开放工作的深入开展。

实验室开放；选修课；模式

Abstract: This article brief y discourse about the experience of the reform and practice of the opening laboratory in universities and colleges.

Key words: opening laboratory; elective; model

为建设好北京市城市规划、建设、管理人才培养基地，培养工程素质高、实践能力强的城市建设工程师，我校开展了以“工程素质教育与实践能力培养”为核心的教育教学改革与实践，构建了符合首都城市建设需求的培养建筑类专业应用型人才实践能力教育模式。该模式中最重要的环节就是实验室开放工作。根据2004年教育部关于本科教学评估方案的要求，实验室开放有3种形式：时间上的开放、人员上的开放和实验内容上的开放。3种形式的开放是从3个层面上揭示了开放的内涵。时间上和人员上的开放属于基本要求，而实验室开放的精髓都蕴含在第3个层面即实验内容的开放上。因此，笔者主要讨论如何在第3个层面上对实验室进行开放。

对于实验室的开放，各院校有不同的做法。比较典型的形式有：设计综合性实验，建设网络实验系统；利用软件仿真实验内容；建立学生创新小组。这些形式具有非常明显的优势，但也存在缺点—非常占用实验室资源，所以在资源比较丰富的学校运用较为广泛。对于教学资源较为紧张的高等院校，在采用上述形式时则困难重重。而实验室开放工作关系到学生、授课教师和实验室3个方面的利益，我校为了在制度上保证实验室开放工作的顺利实施，建设了校级实验类选修课平台，以平台为基础推出大量8学时0.5学分的微型选修课，很好地理顺了3者之间的关系。

1 化整为零

学生通过选课平台进行选课，根据自己的兴趣和业余时间选择相应的课程。为增加时间上的灵活性，我们的选修课最少为8学时，内容包含一个完整的实验，学生修完8学时完成实验报告或论文即可获得0.5学分。实践证明，课程化整为零的做法受到学生极大欢迎。

2 按劳计酬

授课教师由教务处按课时额外计算津贴，充分体现了学校对实验室教师付出额外劳动的肯定，提高了广大实验室教师开设实验类选修课的积极性。此外每学年学校还要组织相关教师进行经验交流，互相取长补短，共同进步。

3 充分利用

在实验室建设方面对开设实验类选修课的实验室给予适当的政策倾斜，每门新开实验类选修课都予以一定的经费支持，实验类选修课所需实验材料费由教务处单独核算，不占用实验室经费。实验室原有大型仪器设备，主要用于科研或研究生教学，闲置率较高，有的1年只使用1周。但是在我们推出实验类选修课以后，对原有仪器设备进行改造或升级并投入实验教学，大大提高了大型仪器设备使用率。

4 优胜劣汰

每年由教务处实验实习科组织全校教师进行实验类选修课申报，课程内容必须新颖、实用、难度适宜且初期投入不大，由教务处组织专家组对每一个新申报的课程进行评估，专家组从课程内容、教师师资水平、学校教学资源等方面严格把关、统筹安排。因选课人数不足而未开设的课程将不准开设，如果经审查论证需要重新开设则应在重新改进后按新申报课程进行评估。经过几轮课程评估后，一些冷门课程被淘汰。大部分的科技类和实践类竞赛辅导也都在实验类选修课平台上课程化。

5 开放效果

学生学习积极性得到很大提高，实验类选修课开设的课程大都涉及学科前沿且趣味性实用性很强。学生是整个实验过程的主体，实验类选修课需要学生自己查资料、设计方案并动手操作，需要很深刻地理解某学科的理论基础知识，并拓展到其他相关学科，提高信息收集和处理能力、独立思考或协同合作解决问题的能力。学生通过实验类选修课锻炼了实际动手能力，激发了创造性思维，取得了很好的效果。近年来由实验类选修课中提炼出的项目获得了多种奖项。学生交回的作业与普通实验报告相比水平高出许多，无论在内容、结构还是格式上，都很认真规范，从中可以看出他们投入了很多精力。不少学生还在报告中发表了自己的感想，有的还提出了很多对实验进一步优化的想法。这些想法对任课教师也很有启发，已有不少教师就实验类选修课的教学经验发表了论文。同时由于选修课对任课教师的知识面、授课水平等方面的要求很高，使得教师在实验教学工作中不断提高自己的业务水平。

6 存在问题与思考

实验室开放是本科教学评估的基本要求，也是实验教学发展的必然趋势。但是工科院校本科阶段总学时日益减少，学生课业负担很重，求职竞争压力较大，怎样在实验室开放工作中较好地解决这些矛盾，是推动实验室开放工作的关键。目前我们还存在着有些实验项目过于庞大或过于浅显；与社会应用脱离，对学生能力的培养没有很大的促进；选修课学生“违约”处理条例不明确等问题。解决这些问题需要我们进一步探索新的实验室开放体制和管理模式。

7 结束语

开设实验类选修课是实验室开放的一种新的尝试，是实践能力培养模式中重要的组成部分。这种方式对构成分阶段逐步深化的实践教学框架，形成以学生工程素质教育为基础、实践能力培养为核心，课内课外有机结合、学习应用互相促进的人才培养模式，对全面培养学生的工程素质、实践能力和创新精神具有极大的促进作用。它在一定程度上改变了现有的实验教学模式，动摇了传统的教学观念和管理体制。在具体实施过程中还存在一定的阻力，因而需要循序渐进、协调发展，学校在配套政策和措施上也要有一定的保障，同时在实施过程中要不断积累经验、去莠存良，将实验教学改革工作坚持不懈地进行下去。

Reform and practice of the model of opening laboratory

Yang Hong, Li Xuehua, Yang Xiangdong
Beijing university of civil engineering and architecture, Beijing, 100044, China

2011-03-10 稿件编号：1103114

杨宏，硕士，助理研究员。李雪华，硕士，副研究员。杨湘东，硕士，助理研究员。

北京建筑工程学院实践教学研究基金重点项目。