文化让管理更有效——基于中职教育资源整合后学校管理的思考

孔祥富

（江苏省句容中等专业学校，江苏 句容 212400）

文化让管理更有效
——基于中职教育资源整合后学校管理的思考

孔祥富

（江苏省句容中等专业学校，江苏 句容 212400）

中职教育资源整合后，中职学校的规模明显扩大，但若没有文化上的改变，很难有质的突破与提高。基于此，整合后的中职学校需要进行全方位的文化建设，并以此推进学校整体发展。

中职教育；资源整合；管理；文化建设

近年来，全国各地加大了对中职教育资源整合的力度，使中职教育资源得到优化，办学规模进一步扩大，办学实力进一步增加。但是，与此同时，整合后的中职学校，在工作与管理过程常常出现不协调，甚至“排斥”、“堵塞”现象，导致1+1＜2，甚至局部出现1+1＜1的现象。如何从根本上改变这一局面，是整合后的中职学校共同面临的课题。

一、凝练精神文化，孕育学校精气神

整合后的中职学校，由于合并学校价值观念和办学目标、模式等不尽一致，因此，会产生相互摩擦、碰撞与冲突，严重影响整体协同效应。美国学者坎宁安和格莱瑟也指出，成功的学校都有浓郁的学校文化，这种文化与追求卓越的愿景相一致，给人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成为教师、学生、管理者和员工学习、工作的意义所在。因此，整合后的中职学校，要紧紧抓住中职教育资源整合的契机，及时凝练学校的精神文化，孕育学校精气神。

（一）建立“共同愿景”，注重目标引领

心理学研究表明，人都有一种归属需要，一种能够归属于某项重要任务、事业或使命的内心渴望。这些抱有强烈目标感的人一旦结合起来，就可以创造强大的综效，朝向个人及团体真正向往的目标迈进。当人们真正共有愿景时，这个共同的愿景会紧紧将他们凝聚起来。[1]整合后的学校要充分利用规模的扩大，资源的优化，实力的提升，提出远景规划与目标，使全体教师心往一处想、劲往一处使。

（二）统整价值取向，注重精神凝聚

苏霍姆林斯基认为：“学校必须是一个精神王国，而只有当学校出现了一个‘精神王国’的时候，学校才能称其为学校。”[2]一所真正意义上的学校，必须有其独特的、以师生的价值取向为核心的学校文化来引领和支撑。而学校的办学理念、方针和“三风一训”，是反映学校师生共同价值取向与追求的集中体现，是校园精神文化的内核，是学校一切行为的逻辑起点。因此，整合后的学校要在充分利用（合并学校）原有传统与现实积极精神文化因素的基础上，拓展视野，开拓创新，努力发挥整合效应，凝练、建构新的办学理念、方针和“三风一训”。在充分发挥校长的文化领导作用的基础上，发动全体师生员工共同参与，并通过加强学习、宣传和渗透，使其理解并接受新的理念、方针与“三风一训”，提升认同感，形成共同的价值取向。

（三）提炼办学特色，注重特色彰显

朱永新教授有句名言：特色就是卓越。一所优秀的学校必然有其特色所在、优势所在、风格所在，一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。[3]因此，整合后的学校，要尽快提炼并形成自己的特色。而特色是一所学校个性的体现，是长期办学过程中积淀而成的学校的独特标识，其中精神文化是特色的核心所在。因此，整合后的学校要在充分尊重、吸收、融合原有整合学校特色的基础上，从办学理念、学科特色、教学特色三方面去提炼整合后的新学校的办学特色，并通过彰显特色，形成自己的优势，打造自己的品牌。

二、修炼行为文化，打造学校中流砥柱

整合后的中职学校规模迅速扩大，人员组成相对复杂，领导、教师与学生行为准则、方式、习惯都不尽相同，往往会相互影响与干扰，难以适应新形势、新要求。管理科学告诉我们，能够影响到组织具体行为的信念可能更需要变革。如果一个组织中的人们相信自己所处的是积极向上、前途光明的团队时，他们就会投入更多的时间和精力来谋求在这个行业中的发展。如果他们相信许多在工作上做出了业绩的同仁会得到赏识和奖励时，他们就会以更大的热情做出更大的成绩，反之亦然。[4]因此，整合后的中职学校要通过行为文化的修炼，营造积极向上的氛围，打造学校中流砥柱。

（一）重视领导班子行为文化建设，建立一支有公信力的干部队伍

整合学校要通过建立领导干部竞争上岗机制，在公开、公正、公平的氛围中，通过全体教职工的广泛参与，充分考虑竞聘者是否有追求卓越的精神，是否有令人信服的教育教学及管理的业绩（特别是省市技能大赛、创新大赛、创意论坛的业绩），是否具有一名有效的管理者的品质（有效的管理者知道他们的时间用在什么地方，重视对外界的贡献，善于利用长处，集中精力于少数重要的领域，善于做有效地决策。[5]）,是否具有亲和力，是否善于倾听各方意见和规范自身的管理行为等，确实把德才兼备、有公信力的教师，选拔到领导岗位；通过领导干部的目标管理考核机制，形成“能者上、平者让、庸者下”的动态机制，并依此强化领导班子行为文化建设，从而使领导班子行为文化建设过程，就是追求卓越品质与精神的过程，就是确立领导干部公信力的过程。

（二）重视教职工行为文化建设，修炼一批骨干教师

整合后的中职学校规模更大、目标更高、功能更复杂，需要通过积极向上的行为文化，修炼一批骨干教师起支撑、引领作用。因此，整合后的中职学校应通过建立激励性培养、培训制度，广泛搭建教师教育教学活动展示平台，使每位教师有成功、成名、成家的机会；通过建立名师工作室、骨干教师论坛制度，增强骨干教师的话语权，使骨干教师得到更多的尊重，有更多的成长、发展机会，有更大的发展空间；通过在职称评聘、评先评优、福利待遇方面的倾斜，使骨干教师得到更多的关心，更多的实惠。努力营造“人人有追求，个个在努力”的教职工行为文化氛围，有效打造“积极向上，前途光明的团队”，并以此引领学校教师队伍建设与发展。

（三）重视学生行为文化建设，培育优秀学生群体

整合后的中职学校要通过狠抓学生的入学常规教育，使学生行为文化建设有一个良好的开端；要根据中职学生的身心特点，按年级制定习惯训练系列，进行强化训练，以形成良好的学生行为文化；要加强学生社团建设和管理，培育优秀的学生群体，并依托学生社团阵地及优秀学生群体的引领，开展丰富多彩的校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进学生多方面素质协调发展。

三、磨砺制度文化，引领学校可持续发展

吉姆·柯林斯指出：“持续辉煌的业绩需要建立一种文化，使自律的人们采取规范的行为”，“训练有素的文化具有双重性。一方面，需要人们遵守一贯制度，但另一方面，它给人们制度框架下的自由和责任。”[6]整合后的中职学校，教职员工来自不同的学校，其原有的管理制度各不相同、各有侧重；制度的制定、运行过程也不一样，为避免教师的迷茫与无所适从，也为了适应新形势、新要求，整合后的中职学校，需要建立适应发展愿景的、积极向上的制度文化。

（一）建立科学制度，使学校有序发展

学校要在充分调研的基础上，根据整合后的学校发展目标、任务、特点，融合、吸收原有各校管理制度合理内核，制定科学的规章与制度；要在建立领导干部竞争上岗制，教职员工全员聘任制的基础上，制定工作目标责任制、工作质量监督制、工作业绩考核制等目标管理体系；进一步健全民主管理机制，增强决策的科学性、全面性。学校要通过操作层面上的“五定”，即定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责的相关制度，使每位教职员工“有事可做、有事能做，有规可循、有章可依”。

（二）融入人文元素，使制度深入人心

学校在制度的制定、执行过程中，应融入人文元素，让制度走向人文，让规范深入人心。

1.让教职员工广泛参与制度的制定过程。制度的制定要让融合新学校发展目标、任务、特点，形成新的文本，让全体教职员工参与讨论；在广泛征求意见的基础上，进行修改；再通过教职工代表大会审议通过。使制度的制定过程就是发扬民主管理的过程，就是交流沟通、统一思想的过程，就是学习制度、认识制度的过程。

2.让执行过程多一些沟通和交流。由于对制度的认识、理解不够到位及受旧习惯等因素的影响，在制度执行初期，势必会有一部分教职工一时难以适应，其行为与制度及规章可能相抵触。此时，各职能部门在严格执行制度及规章的同时，更要加强与相关教师的沟通和交流，注意倾听他们的意见与建议，共同分析问题的原因及改进策略。

3.让执行过程多一些关爱和感动。整合后的中职学校，要在学校建设的过程中充分考虑教职工的利益，尽力满足教职工在物质和精神、生理和心理等方面的需求，主动关心困难教职工的生活与工作，为他们的生活和工作创造良好的人文环境和氛围，强化他们的主人翁意识与幸福感，使制度执行成为广大教职工的一种自觉行为。

（三）强调正向引领，凸显积极向上

哈佛大学教授康特说：“薪资报酬是一种权利，只有肯定才是一个礼物。”整合后的学校在制度执行过程中，应少用“负激励”（如批评、惩罚等），多用“正向引领”。

1.多一些领导带动。管理的起点是修己，即所谓“先正己方能正人”。作为学校管理者，凡事都应以身作则，不摆领导架子，平等地与教师们协商问题、解决问题。

2.多一些表扬激励。整合后的中职学校，应及时表彰、激励制度执行过程中的典型人物，增强各种典型人物的成就感与话语权，让身边的榜样凸显出来，使全体教职工“学有榜样，赶有方向”，形成一种积极的执行文化。

四、建设物质文化，促进学校和谐发展

“学校的物质基础，首先，是一个完备教育过程必不可少的条件；其次，它又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。”[7]整合后的中职学校，要以新学校的发展愿景等精神文化思想为核心，引领校园环境建设，努力做到“使学校的墙壁也说话”，使学生周围的陈设布置也成为教育环境的一个组成部分。

（一）蕴涵审美张力

整合后的中职学校要充分利用布局调整的机会，本着科学规划、合理美化、整体优化的指导思想进行校园物质文化建设。校园的布局与建设要充分体现以人为本的理念，强调物质要素和精神要素的统一,人文要素与自然要素的统一，历史要素与现实要素的统一；校园建设要努力做到建成一处、绿化一片、美化一方、成为一景；要使现代文明与自然美景相映成趣。

（二）倾注人文关怀

通过在校园的醒目位置标上学校的“三风一训”，使学生铭记学校的精神内核；在公共场所，建立学校德育长廊，用以记录、展示学校、家乡及职业教育的发展历史，了解职业教育的过去、现在与未来，使师生们常常经受历史的洗礼，从而多一份责任感与使命感；在楼梯、楼道及专用教室张贴名人肖像、名言哲语与风景图画，启迪学生智慧，陶冶学生情操；而道路旁、草地中各种别致的校牌、标语牌，以其特有的活泼方式，警示和约束着师生的言行，使人们在融入自然、享受自然的同时，培养关爱自然的人文情怀。

（三）体现学校风格

整合后的中职学校建设要充分体现职业教育特色，充分考虑各专业部（办）的布局，既相互独立，自成体系，又相互关联，浑然一体；既突出标志性建筑的核心地位，又彰显各专业的专业实习、实训中心建筑的各自特点；各类建筑依势而建，错落有致，相映成趣。学校还可通过广泛开展楼、路、桥、广场的命名征集活动，把学校教育理念、文化精神融入其中。

五、创建活动文化，实现学校活力发展

学校文化活动是学校办学理念外化为广大师生行为的有效途径。良好的学校文化活动是学生积极参与、悉心建设的结晶，是造就优秀人才的重要条件，也是彰显学校特色，实现学校活力发展的重要方面。

（一）打造传统主题文化

有序开展与时令相关的具有传统色彩的主题系列活动。如，结合三月份的文明礼貌月，开展以自尊、自爱为主题的文明礼貌修身教育活动；结合四月份的清明节开展革命传统教育活动；结合五月份的五一劳动节，开展劳动养成教育、诚信敬业教育活动；结合六月份的学生实习，开展创业、就业教育活动；结合九月份的新生入学，开展校史、常规教育活动；结合十月份的国庆节，开展国情教育活动；还有十一月的校园文化艺术节、十二月的法制宣传月等，着力打造传统主题文化活动的品牌，以此影响、凝聚学生，感染、熏陶学生。

（二）丰富专业、企业文化

学校要重视学校文化与专业文化、企业文化的对接与融合，注意吸收先进企业文化的精神内核，挖掘专业在学校建设中的技术魅力。各专业部（办）要围绕学校专业建设的整体思路，积极开展具有校本特色与专业文化内涵的主题系列活动。通过专业、企业文化周、活动月、专业社会实践服务周等形式，广泛开展专业文化报告会、图片展，了解专业的过去、现在与将来；开展企业文化报告会、与相关企业经理面对面交流、观看企业文化宣传片等，接受企业文化、专业文化的熏陶，培养学生的企业文化和专业文化素质。

（三）力推创业主题文化

大力开展以“三创”（创新、创业、创优）为主题的系列活动。如，通过师生技能展示节，参加校、市、省技能大赛；组织创新报告会，观看创新图片展，参加校、市、省创新大赛；组织优秀毕业生创业事迹报告会，指导学生进行职业生涯设计，开展就业、创业畅想评比；评选学校创业之星等，以培养学生的“三创”意识，增强学生的“三创”能力，等等。

通用前CEO杰克·韦尔奇曾说过，资产重组可以一时提高公司的生产力，但若没有文化上的改变，就无法维持高生产力的发展。同样，对整合后的中职学校而言，整合可以一时扩大学校的规模，但若没有文化上的改变，很难有质的突破与提高。鉴于此，对于整合后的中职学校管理，在被称为“21世纪的心灵书”的《旷野的声音》中，有一句话值得我们谨记：“只要我们敞开胸怀，互通有无，这个世界到处是食物和水，最重要的是，现在我懂得珍惜——我在思维中获得的许多精神指引。”[8]

[1]陈乃林.终身教育纵横谈[M].南京:江苏教育出版社，2001:51.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社, 1994.

[3]朱永新.诗意与理性[M].北京:人民教育出版社,2004.

[4]江风.让员工自己奔跑[M].北京:中国商业出版社,2005:卷首语.

[5]彼得·德鲁克.卓有成效的管理者[M].北京:机械工业出版社,2010:23.

[6]吉姆·柯林斯.从优秀到卓越[M].北京:中信出版社，2009: 159.

[7]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社, 1983:105.

[8]玛洛·摩根.旷野的声音[M].北京:九州出版社,2006:127.

Culture Makes Administration More Effective——Thinking Based on Development of School after Integration of Secondary Vocational Resources

Kong Xiang-fu
（Jurong Secondary School,Jurong 212400,China）

After integration of resources in vocational education,vocational schools expanded significantly.However,if there is no cultural change,it's very difficult to have a breakthrough and increase in quality.Based on this, secondary vocational school s after integration need to focus on all-round construction,thus lead the school to develope.

secondary vocational education;resources integration;management;cultural construction

G712

A

1674-7747（2011）07-0077-04

孔祥富，男，高级教师，副校长，江苏省职业教育教科研中心组成员，主要研究方向为中职数学教育及教育管理。

[责任编辑 曹 稳]