移动学习在新生代农民工培训中的应用初探

臧 娜

（四川师范大学 成人教育研究所，四川 成都 610068）

移动学习在新生代农民工培训中的应用初探

臧 娜

（四川师范大学 成人教育研究所，四川 成都 610068）

移动学习是移动技术与e-learning技术发展相结合的产物，它的学习理论和技术支撑使得移动学习应用于新生代农民工培训成为可能。从移动学习的定义和特点入手，分析移动学习应用于新生代农民工培训中的优势，提出移动学习在新生代农民工培训中的应用策略。

移动学习；新生代农民工；培训；优势；应用

移动技术及数字化学习技术（e-Learning）的广泛应用推动了移动学习（mobile Learning或m-Learning）的发展。移动学习研究始于1994年美国卡耐基——梅隆大学的Wireless Andrew研究项目。我国最早引入移动学习概念始于2000年，上海外国语学院桂清扬教授翻译著名远程教育专家基更博士的一篇文章《从远程学习到数字学习，从数字学习到移动学习》，从而拉开了国内对移动学习进行研究的序幕。

随着时代的发展，新生代农民工已成为我国农民工群体的主力军，他们将在相当长的时期内存在并推动社会经济的发展。2010年中央“一号文件”《中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度，进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》中指出：“要采取有针对性的措施，着力解决新生代农民工问题”。新生代农民工是指1980年以后出生，年龄在16-28周岁之间，1990年前后接受基本教育、20世纪90年代中后期外出务工的农村青年。[1]根据人力资源和社会保障部统计，在全国1.45亿外出就业的农民工中，大约1亿是上世纪八九十年代出生的新生代农民工，占60%以上，他们已成为农民工队伍中一支重要的新生力量。新生代农民工的整体素质关系着我国产业结构的优化升级，加强对新生代农民工的培训是摆在我们面前的一项重大任务。移动学习可以满足人们按需、随时、随地学习的需要，为新生代农民工培训提供新的学习方式。

一、移动学习的定义和特点

（一）移动学习的定义

对移动学习，目前还没有统一的、确定的定义，欧洲和美国一般以mobile learning（简称M-learning）或mobile education(简称M-education)来表述，我国一般表述为移动学习。不同的研究者从不同的角度出发提出自己的观点，综合起来有代表性的至少有五种：（1）Paul Harris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。他认为，移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的片段，并且在这个过程中，往往更多使用的是PDA设备[2]；（2）Alexzander Dye等在题为Mobile Education-a glance at the future的文章中做了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[3]；（3）在芬兰，由Ericsson,Insite,Telenor Mobile与IT Fornebu Knowation联合发起的名为“Telenor WAP移动学习”研究项目的研究报告中给出的移动学习的定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式[3]；（4）北京大学现代教育技术中心移动学习实验室崔光佐教授下的定义是：移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）更加方便、灵活地实现交互式教学活动[4]；（5）全国高等教育技术协作委员会的定义为“移动学习是指依托目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流”[5]。

（二）移动学习的特点

移动学校主要表现出五个特点：（1）移动性。移动学习终端主要包括具有无线连接的笔记本电脑、智能手机、PDA等，它们都具有便捷性、无限性和移动性的特点；（2）个性化。现代教育提倡个性化学习。移动学习完全个人化的终端，可以根据学习者的特点和要求提供专有的、个性化的教育服务，更好地实现自助服务；（3）高效性。在移动学习的过程中，首先是由学习者提出学习需求，之后带着问题进行知识的探求。移动通信设备向学习者展示多媒体形式的学习资源。移动学习使学习者摆脱了固定时间、固定地方的束缚，学习者通过移动网络可以随时获取网上的学习信息，还可以及时与网络中的学习同伴进行问题探讨、交流。同时，在移动学习中学习者可以利用自己的零碎时间（如乘车、等车的时间）进行学习，从而提高学习者的学习效率；（4）交互性。交互是新技术条件下学习环境赋予学习者的独特优势，包括师生交互、生生交互、学习者/教师和资源的交互。移动学习通过提供多种交互工具（如网络寻呼、电子邮箱、聊天室、讨论区、答疑区、视频会议等），按有效的个性化原则来组织教学与学习，及时反馈和调整学习内容，以实现学习者之间以及学习者与教师之间的交互；（5）泛在性。这是移动学习区别于数字学习的一个根本特征。所谓泛在性，是指任何人（anyone）在任何时间(anytime)、任何地点(anywhere)学习任何信息(anything)。

移动学习的核心特征是让学习者始终能够体验学习的快乐，让学习者始终在最佳的时间和最佳的地点进行学习。[6]移动学习的独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线”的学习需求，这也奠定了它在未来学习中的重要地位[3]。

二、移动学习在新生代农民工培训中的作用

（一）促进新生代农民工培训资源的整合

近年来，政府出台了一系列政策，并实施了具体的农民工培训计划与工程，如“阳光工程”、“农村劳动力技能就业计划”和“雨露计划”等，但从总体上看，还远远不能满足广大农民工和用人单位的需要。尤其是农民工培训主体多样化，但培训资源没有得到有效整合，培训时间短，培训内容与生产实际脱节，缺乏针对性和有效性，培训监管乏力，造成农民工培训质量低下，技能提升有限，不能适应企业技术进步和产业升级的需要。因此，对资源的整合成了新生代农民工培训工作的一项极其重要的任务。移动学习体系构建过程中一个非常重要的任务就是移动教学服务器的建设，即教学资源的整合过程。教学服务器的建设依托课件、积件等教学资源设计与整合的思想，把纷繁复杂的教学资源划分为若干基元，组建成一个大型的教学资源库，包括多媒体教学资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库等部分。[7]这将有力促进新生代农民工培训资源的整合，大大提高培训资源的利用率。

（二）满足新生代农民工即学即用的培训学习要求

美国著名的成人教育学之父马尔库姆·诺尔斯（M.Knowles）指出，成人的学习内容是受其变化着的社会任务制约的，其学习是为了当前的使用。[8]工作、生活的需要是新生代农民工参加培训学习的一个最直接的动机。基于问题的学习是成人学习的重要目的之一，因此，学习具有很强的即学即用性。新生代农民工参加培训的目的是提高自身素质和专业技能水平，以提升就业竞争力、适应力和创新能力，从而求得一技之长，找到“满意的工作”，立足城市。因此，新生代农民工的学习是以有针对性的学习为主，而不是以学科性知识为主，他们看重工作必需的专业知识和技能的学习，学以致用。移动学习为新生代农民工培训学习的实现提供了方便快捷的条件。他们可以利用手机、电脑等移动通讯设备，随时接入移动学习网络，查询、浏览有关学习资料，并与教师及其他学习者进行交流，以解决学习中遇到的问题。

（三）适合新生代农民工随时随地培训学习

新生代农民工大部分都是成人。成人学习者是在生理上和心理上较为成熟的个体。由于受闲暇时间少、下班时间较晚、离培训机构较远等因素的限制，新生代农民工大多无法便捷、安全、有效地接受专业学习培训，其自主性的学习要求难以得到满足。而随时随地可获得的个性化移动学习则使农民工自主学习培训成为了可能。移动学习可以让新生代农民工根据自己的兴趣选择学习方式，根据自己的需要选择学习内容，根据自己的工作和生活合理安排学习时间。农民工的培训学习大都在工作之余进行，不大可能长时间集中学习。因此，以随身携带的手机等移动通讯终端为载体的移动学习具有随时随地可获得的优势。另外，移动学习资源具有随时在线的特征，以及书签功能和历史记录功能，可以让学习者在任何时候继续先前中断的学习，解决他们学习时间“散”的难题。

（四）满足新生代农民工个性化培训学习需要

由于性别、受教育程度、职业、学习能力等因素的影响，新生代农民工之间存在很大的差别。因此，他们对学习内容、学习时间和学习进度等方面的要求也不尽相同。移动学习可为新生代农民工提供个性化自主定制的学习空间和平台。每个农民工都可以根据自己的实际情况，灵活运用时间，在每天工作之中或之余进行学习，提升自己的整体素质和专业技能水平。

三、移动学习在新生代农民工培训中的应用策略

（一）创设移动学习的教学情境

移动教学的一个重要特点是注重信息的交流。在新生代农民工培训中，要充分利用移动终端的便捷性，为新生代农民工提供形式多样、内容丰富、生动活泼、具有交互功能的学习情境。创设移动学习的教学情境，可通过四种策略来实现。（1）建立SMS和WAP结合的移动智能答疑系统。一方面，通过SMS实现教师与学习者之间的即时通信，包括发送教学管理信息、课程大纲、交互式测验等信息；另一方面，通过WAP移动系统，学习者可以随时访问丰富的互联网络资源，并根据其他学习者提出的问题和老师相应的解答，使自己不断得到提高。另外，培训老师也可以根据了解学习者的学习进展情况，确定培训内容和重点。（2）构建移动交流平台。教师通过移动BBS或移动在线聊天CHAT引导学习者参与问题的讨论，并给出解答或让学习者自己解决问题，以提高学习者的自学能力和创新能力。（3）建立基于WAP系统的移动课件点播系统。移动课件点播系统使学习者可以从网络上下载视频、图片和音频等资源形式到手机上，媒流体方式使学习者可根据自己的需要点播移动学习资源。（4）建立学习协作小组。学习者建立虚拟网络学习小组，各自担任一定的角色，充分发挥其主动性和积极性，共同解决学习问题。

（二）采取合适的移动学习方式

移动学习的目的是利用移动设备和移动通信网络方便地访问互联网上的教育资源。目前，移动学习的方式主要有三种。（1）基于短信息的移动学习。通过短信息，不仅学习者之间，而且学习者与互联网服务器之间都可以实现有限字符的传递。学习者通过手机，将短信息发送到教学服务器（位于互联网），教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送给用户手机。通过这一特点，可实现学习者通过无线移动网络与互联网之间的通信，并完成一定的教学活动。[9]（2）在线实时信息交互的移动学习。学习者利用交互工具，包括移动设备、BBS、移动QQ等，可实现他们与教师以及他们之间的交互。（3）基于浏览、连接的移动学习。学习者可借助手机、PDA等无线终端，经过电信的网关后接入互联网，访问教学服务器，并进行浏览、查询、实时交互。这种学习方式可以实现手机对网站的浏览，以及多媒体资源的传输和显示。以上三种移动学习方式各具特点，在新生代农民工培训中，要根据具体情况采用。

（三）设计开发有效的移动学习资源

移动学习资源是指根据学习目标设计的，表现特定学习内容，反映一定教学策略，支持特定移动学习活动的数字化信息资源，是知识建构的源泉。[10]移动资源的设计开发是为了满足新生代农民工移动学习的需要，在整体风格、结构模块、导航策略和界面设计等方面对数字化资源给与规划和设计安排。

（四）提供全面充分的移动学习支持服务

我国远程教育学者丁兴富认为，学习支持是远程教育院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和，其目的在于指导、帮助和促进学生自主学习，提高远程学习的质量和效果。在对新生代农民工培训中，移动学习应提供全面充分的学习支持服务，在内容上应系统化。在信息咨询方面，通过各种渠道（如WAP/Web网站）发布与移动学习相关的信息，包括学习资源的相关信息、移动学习服务机构、培训教师或辅导人员的信息、管理信息、技术信息和督学信息。在技术上，移动学习以无线通信技术为主要手段，要保障网络安全，保证软件的更新和下载的便捷性，必须将多种设备、设施、软件系统的应用和维护落到实处。在学习方法上，要使学习者逐渐适应移动学习，并在此过程中为其提供关于自主学习方法和协作学习方法的支持和指导。在情感支持上，可以创建移动学习社区，依托人际互动来完成情感支持。

（五）建立新型新生代农民工移动培训师资队伍

建立一支专兼结合、结构合理、素质优良、胜任各类科学教育与培训的移动学习师资队伍是搞好新生代农民工培训的前提条件。根据新生代农民工培训量大面广的特点，建立专业人才配置合理的教师资源库。依托各相关政府部门、教育培训机构、高等学校、科研单位等现有教学资源制作力量，建立新生代农民工培训移动学校教学资源开发队伍；依托农村党员干部远程教育网、农村中小学远程教育网、农广校和广播电视大学现有教学条件，[11]利用卫星网、互联网等先进技术，建立新生代农民工培训移动学习体系的干部队伍与站点管理队伍；依托高等学校、农村职业学校、成人学校、科研单位、就业培训中心、企业、技术推广部门、高校毕业生各类优秀人才及当地农村实用人才，建立新生代农民工培训移动学习教学辅导队伍；依托广电、信息通信等部门的专业技术人员，建立新生代农民工培训移动学习技术服务队伍。

移动学习是一种全新的学习模式，是无线通信技术、互联网辅助学习者技术和现代教育三者相结合的产物。作为一种新的学习方式，与传统的培训方式相比，它能满足个性化的学习需求，具有广泛的优势。新生代农民工可通过移动学习，养成终身学习的意识与能力，获得提高综合素质和职业技能的机会，增加职业竞争力，实现自我发展。

[1]韩俊.中国农民工战略问题研究[M].上海：远东出版社，2009：101.

[2]PaulHarris:GoinMobile[DB/OL].http://www.learningcireuits. org/2001/ju12O01/harris.htm l.

[3]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社，2009：23.

[4]崔光佐，李树芳.移动教育——现代教育技术的一个新方向[M].重庆：西南师范大学出版社,2001.

[5]教技协.关于开展“移动教育”工程的通知[Z].北京：教技协，2002.

[6]陈国松.终身教育背景下的移动学习研究[D].武汉：华中科技大学,2008.

[7]林凡成.移动教育之于成人教育的意义探讨[J].继续教育研究，2007（4）：96-97.

[8]刘奉越.移动教育：农民工技能培训的新路径[J].河北大学成人教育学院学报，2009（2）：37-39.

[9]北京大学教育学院教育技术系.移动教育全球化学习的新方式[J].中国远程教育，2003（6）：49-52.

[10]黄荣怀.移动学习—理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，2008：169.

[11]国务院办公厅.关于进一步做好农民工培训工作的指导意见[Z]北京：国务院办公厅，2010.

The First Application of Mobile learning in the Training of Breed Migrant Workers

Zang Na
（Institute of Adult Education Research,Sichuan Normal University,Chengdu 610068,China）

The mobile learning is the combination of the technical and e-learning technical development，its study of theories and technical support make it possible to apply mobile learning to train breed migrant workers. From the definition and characteristics of mobile learning,analyzing the advantages of the application to breed migrant workers，and then it proposes the application of strategies in the training of breed migrant worker son this basis.

mobile learning;breed migrant workers;training;advantages;application

G720

A

1674-7747（2011）07-0041-04

臧娜，女，2009级硕士研究生，主要研究方向为成人教育与培训。

[责任编辑 金莲顺]