基础教育中后进学生思想教育研究

莫丽爱

（云浮市云城区中等职业技术学校，广东云浮527300）

基础教育中后进学生思想教育研究

莫丽爱

（云浮市云城区中等职业技术学校，广东云浮527300）

后进学生自卑感和逆反心理较强；纪律散漫，学习成绩不好；厌弃心理和躲避心理严重；还有综合性的特点。现实中，后进生的思想特点主要表现为意志薄弱，压抑与自弃；性格孤僻，多疑与妒嫉；玩世不恭，喜欢恶作剧；缺乏礼节，逆反性强；贪图享受，爱慕虚荣。造成后进生的原因有社会、家庭、学校和学生自身的原因。转化后进生要摸清诱因和具体情况，“对症下药”；奉献爱心，做后进生的贴心人；培养后进生辨别是非的能力，使他们明确方向和目标；持之以恒，形成合力，做后进生的指路人。

基础教育；后进生；思想教育

基础教育是指人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育,包括家庭教育、中小学校教育和必要的社会生活知识教育等。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在整个教育系统工程中占有重要的地位，因此，开展基础教育研究有着十分重要的意义①本参考文献出处：http：//baike.baidu.com/view/168569.htm#sub168569。

当下，在基础教育的系统工程中，相对而言，每所学校都会不同程度地存在一定比例的后进学生，研究后进学生群体的思想现状和相应的教育策略,是从事基础教育的学校及其广大教师的重要课题；对后进学生教育效果的好坏关系到基础教育的成功与否的问题。拙文不揣浅陋，从分析后进学生思想的特点、现状和成因入手，探讨他们思想教育的对策，期望为基础教育工作者及其研究者提供参考，同时，期望为基础教育研究起到抛砖引玉的作用。

一、后进学生的思想特点

通常人们所说的后进学生即后进生，是指学习成绩不好，思想品行不那么端正，组织纪律观念比较薄弱，往往不遵守学校、班级规章制度的学生。

对于后进生的思想教育，我们要具体问题具体分析，根据他们的特点和具体情况施教，才能收到理想的教育效果。掌握后进生的心理特点，是转变他们的契机。要转变后进生，就得掌握其心理特点，懂得教育对象在想什么，喜欢什么，害怕什么，厌恶什么，渴望什么。这样，教育才能产生正效应。如果不掌握他们的心理特点，盲目施教，不但不能收到应有的效果，而且会事与愿违，就会得到相反的效应。那么，后进生有哪些特点呢？特级教师丁有宽指出，后进生有“六好”、“八型”、“十心理”的特点。“六好”就是“好动、好新、好奇、好仿、好问、好胜”；“八型”就是“外向型、内向型、激动型、随波型、顽童型、弱智型、变异型、综合型”；“十心理”就是“自卑心理、散漫心理、逆反心理、敏感心理、奴性心理、离向心理、戒备心理、敌意心理、厌弃心理、躲避心理”[1]35。这是专家经过深入研究得出来的结论。其实，在日常中，总的说来，后进生主要表现为思想品德后进和学习后进，其特点大多表现为如下几方面。

1.自卑感较强。这类学生在性格上表现得较为内向，在内心和行动上缺乏自信心，缺乏进取精神。

2.逆反心理较强。这类学生在性格上表现为较为外向，是一些调皮的学生居多，常会做出一些恶作剧的东西。

3.纪律散漫，学习成绩较差。这类学生通常不是很遵守学校的各项规章制度，不热心参加各种有益的活动，不认真学习，导致学习成绩不好。

4.厌弃心理和躲避心理严重。这类学生主要是心理上的障碍，长期以来，因为某种情绪，厌弃、躲避一些事情，厌弃学习，进而会很自然地躲避教某些科目的老师。

5.综合性。很多时候，后进生的特点表现不是很单一的，往往表现为综合性的：有的既外向、调皮，又纪律散漫；有的是既学习成绩较差，又无认真学习的；有的甚至表现为多种特点集于一身。

二、后进学生思想的现状

经调查发现，当前，后进生不良思想状况主要有以下几个方面。

1.学习目的不明确，态度不端正。后进生不愿意接受正面教育，一提理想就反感，认为自己的家长、老师在逼迫自己学习，在内心深处会有一种消极的对抗心理，造成学习态度不端正，不明事理，不辨真假，学习盲从。在个人追求中，一旦出现偏差，他们便心灰意冷，痛苦失望，自暴自弃等。

2.意志薄弱，压抑与自卑。在复杂的社会生活中，后进生由于缺乏对自己的严格要求，在人际交往、家庭生活、学习中遇到困难时，很容易产生压抑。他们不想也不愿意同困难作斗争，时间长了，就形成了不求进取、意志薄弱、放弃征服困难勇气的不良个性。自卑，精神上委靡不振，情绪上消极低落，失去了战胜困难的勇气和信心，挫败感强。加上学习或者思想方面的障碍，时常遭到老师的批评和同学的排斥，在内心深处有着严重的自卑情绪。

3.性格孤僻，多疑与嫉妒。后进生普遍对集体活动不感兴趣，不热心公务，不愿跟同学交往等。不信任他人，受疑心的困惑，总怀疑自己的能力不如他人，错误地认为自己做什么事都不会成功。当别人成功的时候，便失去内心的平衡，妒忌别人的成功。为别人的成功而懊悔，为自己的失败而放弃。

4.玩世不恭，喜恶作剧。有的后进生还以戏弄别人、暴露、嘲弄和编造别人的流言为快事，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

5.缺乏礼节，逆反性强。这类学生和其他学生一样，也有自尊心，甚至自尊心会更强些。他们的行为表现往往为缺乏礼节，自以为是，对任何事情和任何人都抱着无所谓的态度；或者表现为行为偏激，不遵守学校纪律，有逃学、顶撞师长、考试作弊、早恋、打架等不良的行为习惯。

6.贪图享受，爱慕虚荣。个别家庭对孩子过分地溺爱，是造成这种现象的主要原因。有的家长对子女要求不够严格，超标准满足孩子生活需求，忽略了对孩子思想道德、独立生活的能力、审美意识、劳动习惯的培养；忽视了孩子个性的发展，使孩子身心发展失调，产生攀比的心理，扭曲了正确的消费观念、审美情趣及兴趣爱好，使子女在人生观和世界观上偏离正常的轨道，这些对于他们的成长都是不利的。

三、后进学生思想的成因

后进生之所以后进，原因是多方面的，归纳起来，有外因和内因；有根本原因，也有直接原因。

1.社会的影响。后进生与其他学生一样，都不能离开社会诸因素的影响。改革开放在带来先进科技和清新气息的同时，也不可避免地挟进了不良的东西。外国落后的思想、腐朽的生活方式通过各种途径，常常影响着部分学生的灵魂，同时，我国社会上的腐败现象和分配不公等现象也影响着部分学生的思想，使部分学生胸无大志，无心向学。

2.家庭教育过于严格或溺爱或缺失。一些家长由于望子成龙心切，在小孩入读幼儿园时开始，在思想上和学习上就对他们严加教育，使他们感觉喘不过气来，结果欲速则不达，在各方面的成长事与愿违，渐渐演变成后进学生；有的是与前者截然相反，家长对自己的孩子宠爱无度，在思想上和学习上让其放任自流，没有科学地施教，使没有自控能力的学生越走越偏差；还有的就是由于生活的原因，家长长期外出打工，根本无法顾及小孩的教育，造成“留守学生”的家庭教育的严重缺失，致使部分不自觉的学生“三天打鱼，两天晒网”，无心向学，不求上进。这种现象在山区的中小学中尤为突出。

3.学校教育的偏颇。有的学校受片面追求升学率思想的影响，惟追求考试成绩，不自觉地放松了对学生德育方面的管教。一些老师在片面追求升学率的指挥棒下，也自觉不自觉地冷落了成绩不好的学生，使后进的学生渐渐地“边缘化”，从而导致他们在各方面的后进。

4.学生自身原因。不少学生思想未成熟，思想认识极端，自控能力差，他们没有近期的奋斗目标，又没有远大的理想，缺乏进取的精神。久而久之，这些学生不求上进，就成了后进生。

四、转变后进学生思想的对策

（一）摸清后进生产生的诱因和具体情况，“对症下药”

凡事都有前因后果，后进生的产生也不例外。摸清后进生产生的诱因关系到施教策略问题，关系到后进生教育的效果问题，也是开展后进生教育的准备工作，不可或缺。教师了解后进生的思想状况可以通过：（1）向原班主任和以往的科任老师、现任的科任老师了解；（2）针对一些问题，设计表格问卷调查；（3）在上课和活动时观察；（4）到学生家庭访问，与家长谈话，深入了解学生在家里的表现情况；（5）找学生足膝谈心，谈心时要注意方式方法。通过以上的途径，了解后进生的实际情况，然后，分析总结，针对后进生各自的实际问题开展教育。

（二）奉献爱心，做后进生的贴心人

教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次是发展智力、智能。遵循教育规律、从情感入手、对症下药是后进生转化工作中强有力的教育手段[2]。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”[3]热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，而且体现了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，才会耐心对待学生；因为有爱，才会关心学生；因为有爱，才会和学生贴心。

1.用爱心点亮后进生的心灵

“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人可以教育学生。”[4]教师应该用自己博大的爱去温暖每一位学生，精心地培养学生。只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。

“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。后进生比起其他普通的学生来说，因为其“后进”的缘故，往往会受到老师、家长的批评和指责，被同学冷眼，所以，他们会多一份孤独感、自卑感，缺乏应有的自尊、自信。他们的心理及情感都比较脆弱。正因为这样，他们更渴望爱，更需要关心和激励，从而使他们心中升腾起一束希望之光。“亲其师而信其道”[5]。我们做班主任的应以慈母般温情细心、耐心地爱抚他们。如果教师做到这样，学生就会乐于接受教师的教育，把教师的要求转化为内在的信念，并付诸实际行动。

对后进学生开展思想教育，不要硬邦邦的说教，而要倾注爱心，用爱心燃亮学生的心灵。开展教育的方式方法要灵活多样：1.经常利用闲暇时与后进生亲切交谈，特别是对那些生活在单亲家庭里的后进生，更应注意从多方面给予他们关爱；2.主动和后进生交朋友，从生活和学习上多关心他们，帮助他们分析各方面的有利条件和不利因素，从而使他们树立信心，争取进步；3.多挖掘后进生的“闪光点”，教师要赏识学生，发现他们的优点时要及时给予肯定和表扬，使他们从中得到鼓励。等等。通过用爱心关怀他们，使他们看到希望，重新树立信心，他们的进步往往会取得令人意想不到的效果。

2.用爱心宽容后进生

泰弋尔有一句诗：“让我的爱像太阳一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”[6]我们不妨将这句诗移用到教师与学生的关系上，教师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时，宽容学生，尊重学生。宽容是爱的甘露，宽容是转化后进生的一剂良药。因此，当发现后进生犯错误时，应当满怀信心，深入了解后进生犯错误的原因，从尊重后进生人格的角度出发，想方设法消除其疑惧心理及对立情绪，循循善诱，通过多谈心、多接触、耐心帮教，既动之以情，又晓之以理，从而达到教育的目的。一天，一个学生家长致电笔者说他的孩子有100元钱被偷了，要求笔者在班级里好好查一查，把小偷揪出来，好好教育教育。笔者听了并没有立即展开调查，而是召集同学们讨论该如何处理这件事。结果，有的学生说应该把全班同学的衣服、抽屉都搜一遍。对此，同学们有赞成的，也有反对的。此时，笔者及时引导，让同学们开辩论会。通过辩论，大家一致认为还是不搜查为好，建议那个偷了钱的同学悄悄地把钱放回原处，或者把钱悄悄地放到老师的办公桌上。后来，笔者就按照同学们讨论的意见处理这件事。结果，那位同学真的悄悄地把那钱放到笔者的办公桌上，并写道：“老师，我错了，我不该拿同学的钱，我对不起同学！您和同学们都没有责怪我，给我信任，给我改正错误的机会。以后，我再也不会做这种丢人的事了！”这样宽容的做法既保护了那个盗窃别人的钱的学生的自尊心，也拯救了该生的心灵。如果大张旗鼓地在班级展开轰轰烈烈的调查，并且让那个学生在全班公开亮相的话，那么，后果一定是不堪设想的。

宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。宽容说起来简单，其实，它应渗透在教师教育教学行为的点点滴滴中。我们应该于细微之处显宽容。宽容是爱心，宽容是理解，宽容是尊重，它能使教师变得胸怀宽广博大，同时，能使学生在胸怀宽广博大中看到人的真善美，能让学生感受到生活的可爱包容，能让学生们同样以一颗宽容之心面对他们的同学、朋友和家人，以身心健康的状态走向将来，走向社会。

3.用爱心树立先进的典型

典型，是转变后进生的榜样。榜样的力量是无穷的，典型又是最有说服力的。学生有好奇、好新、好仿的心理特点[1]35。因此，先进的典型，对后进生的转变有着榜样的作用。良好的典型，可以是毅力超人的科学家，也可以是大器晚成的艺术家；可以是古代的，也可以是现当代的；可以是中国的，也可以是外国的，甚至，可以是本地本校的例子。最有说服力的典型，是学生学习的榜样，当然，也是后进生学习的榜样。如果我们能针对本地、本校的实际，培养出同龄人的典型，就能使学生感到更亲切，能缩短与榜样的距离，更易受到激励和感染。

为了树立典型，鼓舞进步，我们可以经常以英雄人物、模范典型来教育后进生，组织“以先进带后进”等活动；及时抓住班上的好人好事，通过板报、广播等多种形式去宣传优秀同学的事迹；学校定期评选“优秀干部”和“进步飞跃奖”，并给予表彰。这样，一来可以使先进的学生受到鼓舞，二来可以使后进的学生受到鞭策。

（三）培养后进生辨别是非的能力，使他们明确自己的目标和方向

培养辨别能力，是转化后进生的保障。后进生的成因是十分复杂的，特别是来自社会的诱因。我们不可能使学生与社会隔绝，更不可能因噎废食，为了不让学生受到不良因素的影响，而禁止学生阅读书刊、观看影视作品，如果做也是不现实的。学生在学校、家庭、社会生活中，绝对不接触消极的东西是不可能的。因此，要减少或抵制复杂不健康因素对学生的不良影响，关键是培养和提高他们的辨别是非的能力。我们可以通过作文、小评论、案例分析等手段和开展各种主题辩论会、演讲会等活动培养、锻炼和提高学生辨别是非的能力，使学生掌握评价的标准：什么是好的，什么是坏的；什么是香花，什么是毒草；哪些是应该学习吸收的，哪些是应该批判抛弃的。后进生辨别是非好坏、美丑香嗅的能力提高了，就能抵制坏思想的侵蚀。辨别能力提高了，树立起自信心和进取心，他们就能明确自己的人生目标，并为之而努力。

（四）持之以恒，形成合力，做后进生的指路人

教育心理学家告诉我们，后进生的转化，常经历“教育——醒悟——转变——反复——稳定——巩固——再反复——再教育”的过程[7]。转化后进生，是个复杂的改进思想教育灵魂的工程，光靠班主任是完成不了的，还需要学校、各科老师和家长等方面的配合。只有家校联手，齐抓共管，达成教育的一致，学生好的习惯才有保证养成[2]。为了转化后进生，学校必须高度重视后进生的转化工作；各科任老师都齐心协力；家长密切配合；同学之间先进带后进。在具体工作中，学校还可以设立“学科进步奖”或者“全勤奖”，以激励后进生，使他们也有机会领奖，有机会看到自己实实在在的进步；在同学中，要形成先进帮后进的良好风气；家长要密切学校开展对后进生的教育，给后进的子女关爱、鼓励。这样，学校、老师、同学、家长多方面形成一股爱的合力，促使后进生首先从思想上向好的方向转化。

后进生的转化是学校教育的永恒话题，做好后进生的转化需要爱心作为基础。只要我们广大教育工作者都奉献出一颗爱心，想方设法，共同努力，后进生的转化工作就会出现“柳暗花明又一村”的喜人局面。

[1]丁有宽.我与顽童[M].广州：广东人民出版社，1992.

[2]阿伟.关于后进生[DB/OL].[2011-02-26].http：//diary.jiayuan.com/showarticle.php?tid=3291179.

[3]刘众明，伍琼.探索阳光教育开启幸福人生[J].21世纪教育，2004(3-4合刊）：17-18.

[4]周洪宇，邹伦海.阳光教育对话录[M].武汉：华中科技大学出版社，2007：21.

[5]赖华强.班主任工作案例教程[M].广州：暨南大学出版社，2004：46.

[6]吴伦敦.教师专业发展导论[M].武汉：华中师范大学出版社，2008：78.

[7]梁世兰.做好“后进生”转化工作的尝试[J].职业技术教育，2000（6）：19-20.

（责任编辑：禤展图）

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2011－04－08

莫丽爱（1981－），女，广东云浮人，云浮市云城区中等职业技术学校讲师。