本科生导师指导学生的方法初探

缪菊连

(大理学院药学院，云南 大理 671000)

本科生导师制是高等学校实行的，由教师对本科生的心理健康、专业学习、生活等多方面进行个别指导的教育制度，是将班级集体授课与个别指导有机结合的一种教育组织形式[1]。大理学院药学院本科生中40%左右来自偏远农村，经济条件较差，社交能力一般甚至存在一定的障碍。如何培养该院的学生，使他们在校快乐生活、学习，全面发展，是一个很重要的问题。笔者对此进行了探索。

1 基本要求

边疆高校办学条件较差、基础薄弱，生源质量及学生自主学习能力差，导师制的实施正是针对这些薄弱环节，着力于学生综合素质的提高。由于学生人数多，班主任及辅导员不可能面面俱到地指导每一位学生，当今大学生的各种问题又日渐突出，须专人协助班主任及辅导员对学生进行全面的关注，使每位大学生都得到全面的指导。每位专业教师可指导3～5名学生。担任本科生的指导教师，要求其必须具有较高的品德修养、丰富的专业知识、较强的科研能力，丰富的教学经验，较强的工作责任心，乐于奉献，热爱学生。导师与学生之间进行双向选择，先把学校遴选的教师的个人信息及指导人数发给学生，让学生自由选择，通过教师确认指导的学生人数及名单。按照学院的相关要求，对学生进行心理健康、专业应用能力及生活、道德等方面的指导。一般分两阶段进行：第一阶段主要针对一二年级的学生，新生入学后，导师要侧重于解决学生如何适应大学的学习与生活与环境，如何学习、树立牢固的专业思想等问题；第二阶段主要针对三四年级的学生，学生经历了两年的学习，对大学生活已经基本熟悉，专业目标已经明确，导师关注学生的学习进程，帮助学生制订课程计划和选择专业方向，为学生提供考研及科研指导[2]。

2 指导方法

2.1 心理健康指导方法

随着社会的发展，社会竞争的加剧，当代大学生的心理问题日益凸显，正面临着前所未有的心理冲击。加上东西方文化的不断碰撞，价值观念的多元化，中国传统文化和道德观念的缺失，使得当代大学生在面对社会时多了一份迷茫。这种迷茫是群体与个体共同作用的结果。除了上述原因，大学生缺乏社会经验、适应能力较弱、情绪不稳定等都直接导致其极易产生许多心理问题[3]，以及网络时代的负面影响[4]，如何解决大学生这些心理问题，使心理保持健康状态，是导师指导学生的关键。具体的做法是，先对学生进行问卷调查，包括家庭地址、家庭成员工作性质及电话、父母状态(是否离异或早逝)、经济条件、个人兴趣爱好、生活习惯、各阶段班主任及电话等方面。这些问卷绝对保密，不允许外泄，通过对问卷的整理与分析，为学生建立档案，通过家庭成员及班主任进一步了解该学生各方面的情况，做到有的放矢。以朋友的身份与学生先交往一段时间，如周末约他们购物或公园娱乐或邀请到自己家住，让学生共同做顿便饭，让学生信任你，从而进一步了解学生，关注学生的心理状况，以便发现问题。老师不要当面指出问题，而是由学生主动告诉老师或采用诱导的方式，让学生向老师倾诉，老师再给建议。这种交流最好单独进行，以保护学生的隐私，学生才会很好地接受。大家集中交流时，不针对个人的具体问题，只介绍一些基本的问题，如同学之间如何融洽相处、如何尊重父母及老师等。对交流有一定障碍、自卑的学生，及时发现他们的优点对其进行鼓励，让他看到自己的长处，慢慢变得开朗，认可自己。每一位学生都有成长中的心理问题，每一位学生都需要在某个特定的时刻得到帮助和辅导。指导教师通过对学生的特别关注与喜爱，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，会以积极的态度对待老师、对待学习以及对待自己，学生更加自尊、自信、自爱、自强，萌发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师期望的进步[5]。

2.2 专业应用能力指导方法

加强本科生科研素质的培养，是高等院校尤其是研究型大学本科教学极其重要的组成部分[6]。如果只重理论知识的学习而轻理论联系实际，就会造成学生以后工作和科研工作中只会“纸上谈兵”，且相对枯燥的理论学习会抑制学生的兴趣和积极性[7]。对本科生而言，科研是理论的最好实践方式。指导本科生做科研是专业应用能力体现的一种途径，课题来源为教师课题的一部分或申请大学生课题。在教师指导下选定研究题目，明确研究目的，通过查阅文献资料及所学专业知识，按相应要求写出项目申请书，作为大学生科研课题报学校审批，获得批准后，先在教师指导下写出实验方案，再具体进行试验，在实验过程出现问题时，启发学生分析问题、解决问题，最后完成实验研究部分，写出实验研究报告。我校要求学生按论文的格式写，经指导老师修改后推荐发表。在整个过程中学生始终是主体，充分发挥自己的主观能动性，既巩固和应用了专业知识，也培养了分析问题、解决问题的能力，学会了如何协作、沟通，一定程度上提高了综合素质，为以后的工作打下了坚实基础。

2.3 其他方面的指导方法

从生活、学习、为人处世方面进行指导，多关心学生，体谅他们的难处，有问题进行及时疏通，平时多与学生交流。导师的作用首先是在专业上对学生做到因材施教，拓宽学生的专业知识，提高学生自我学习和实践能力。具体来说，可以通过以下几种方式来指导、提高学生的专业知识和能力：为学生指定专业学习和有关个人成长的书籍，并要求其在规定的时间内读完，一起讨论，并形成文字材料；鼓励学生写学术文章，锻炼学生的读、说、写的能力，密切师生关系，提高学生学习的积极性；结合学生的兴趣和需要，请其他教师或社会人士与学生研讨，拓宽学生的视野，丰富学生的阅历；指导学生参加社会实践活动，缩短将来的从业适应期[8]。

3 结语

在导师的指导和影响下，学生培养了良好的道德品质，学会如何做人、做事，树立了正确的世界观、人生观和价值观；增强了学生的人际交往能力，培养了学生的创新能力；通过参与导师的科研课题或申请大学生科研，实践能力得到了提升，视野变得更加开阔，创新能力和创新水平明显提高[2]。导师制的实施，可有效地提高学生的综合素质，使就业难的问题得到一定程度的解决。

[1]田青刚.论本科生导师制实践创新[J].今日科技，2010(10)：188.

[2]刘月兰，王 玲.边疆高校本科生导师制的实施研究[J].兵团教育学院学报，2007，17(4)：63－65.

[3]赵 南.新时期大学生心理问题成因及对策初探[J].科技信息，2009 (33)：212－213.

[4]兰国辉，陈亚树.网络时代大学生心理问题分析及对策[J].科技信息，2009(31)：157.

[5]田 晶.基于学生心理问题的思考[J].吉林省教育学院学报(中学教研版)，2010(2)：132.

[6]张雨浓，陈 轲，过晓娇.指导本科生从事科学研究的尝试、经验与探讨[J].科技成果管理与研究，2009(6)：19－22.

[7]王瑞丹，吴冬梅.论如何加强本科生科研能力的培养[J].沈阳教育学院学报，2008，10(2)：54－55.

[8]涂远芬，刘义杰.本科生导师制存在的问题及解决思路[J].科技资讯，2007(6)：132.