磨 砺， 一 把 解 “牛” 刀

诸定国

（沭阳县建陵中学，江苏 沭阳 223600）

磨 砺， 一 把 解 “牛” 刀

诸定国

（沭阳县建陵中学，江苏 沭阳 223600）

庄子在《养生主》一文中写道：“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数牛矣，而刀刃若新发于硎。”这段话从横向对比的角度谈了三种人解牛的不同方法、不同因果。文章旨在告诉人们解牛、养生、对待事物都应遵循自然发展规律的道理。其实，这个道理也非常适用于今天的课堂教学活动。课堂教学要求教师按照教材本身的特点，知识集成的规律，学生思维的规律，精心设计，上出优异的课来。说到底，就是在教学实践中，不断磨砺教师的教学艺术这把解牛刀，提高教学专业化水平。

下面，我就一堂学校教学业务汇报课谈些教学体会，并附上这节课的教学设计和听课评价。

上课课题叫《庖丁解牛》，是一篇文言文，选自江苏教育出版社《高中语文读本》（必修三）。我认为：作为定篇课文，除了要像教学现代文那样，遵循文章的阅读规律，上课条理清晰，节奏紧凑，体现体裁特点，外还要让学生把重点实词、虚词、句式弄清楚。因此，我设计、施教了《庖丁解牛》的课堂教学（见附录）。

一、听课评价

备课认真仔细，教材钻研深，施教手段恰当；能遵循阅读规律，整体把握，授给方法；虚词、实词、句式等知识点清晰，理解到位；分类归纳、梳理相关知识、练习，便于学生积累、应用；上课思路明晰、简捷，问题由浅入深，环环相扣；读、讲、议、练有机结合，学生踊跃参与。

二、《庖丁解牛》教学设计

教学目标：

1.依照注释疏译文句。

2.掌握成语和虚词的意思和用法。

3.认识掌握事物发展规律的意义。

教学重点：

1.掌握“目无全牛、肯綮、游刃有余、踌躇满志”等实词意义。

2.掌握古今异义词“会、天理、固然、未尝、至于”。

3.了解虚词“为、乎、然、之、于”的用法。

教学难点：

理解“养生之道”与“解牛之道”的联系。

教时安排：

1 课时。

教学过程：

（一）引趣

师生共同做一道成语练习题，老师说出四个成语的本义、比喻义，学生一齐归纳出这些成语。如下：

目无全牛 切中肯綮（qìng） 游刃有余 踌躇满志

老师依成语的先后，略对课文内容作点拨 （接触成语，产生兴趣，对课文形成大致印象）。

（二）知识卡片

引导学生填空。庄子名周，战国时宋国蒙人，道家学派重要人物，他继承并发展了老子思想，世称老庄，一生隐居、贫困。

（三）解题

课题是后加的。本文选自《庄子·养生主》，是一则寓言，愿意讲养身之道，养生主，指养生的关键。学习本文将得到一定的启示。

（四）范读课文

1.提示。

听清字音、停顿、语气。

2.正音形。

（五）自读全文

要求：1.依注释初步理解课文。

2.理清思路（学生读完后，教师引导学生抓首尾节和关键词句，理思路，对内容作整体把握）。

板书：解牛（1节）—经验（2、3节）—引道（4节）

采用SPSS21.0软件统计与分析本研究相关并发症情况,采用x2检验;若P<0.05,则差异有统计学意义。

（六）诵读翻译

1.逐段诵读、翻译，师生互动。

2.落实虚词。

（1）为：A.为文惠王解牛。 wèi，替、给，介词。 B.吾见其难为，怵然为戒。两个都是动词，都读wéi，前一个的意思是“解”，后一个的意思是“作为”。C.视为止，行为迟。都读wèi，因为，介词。 D.为之四顾，为之踌躇满志。 都读wèi，因为，介词。

（2）乎：A.技盖至此乎？ （呢，疑问语气）B.进乎技矣（于，可不译）C.依乎天理（于，不译）D.而况大● 乎！ （呢，疑问语气）E.恢恢乎（形容词词尾、表强调，宽绰地）

（3）然，（4）于（见作业部分）

3.古今异义词。

（1）会（古义：节奏；今义：开会）；（2）天理（古义：天然的生理；今义：自然的道理）；（3）固然（古义：本来的样子；今义：①引起转折；②承认甲也不否认乙）；（4）未尝（古义：未曾；今义：未必不可）；（5）至于（古义：到；今义：表达到某种程度和另提一事）。

4.通假字。

5.活用。

岁（名作状） 目（名作状） 视（动作名，目光） 行（动作名，动作）

6.句式。

①判断句：“臣之所好者，道也”（注意：所+动词，所+形容词）。

③宾语前置主要形式：A.疑问代词作宾语：“何陋之有？ ”B.否定句：（不、未、弗、否、毋、无、莫）“技经肯綮未尝（碰）”；C.用“之”把宾语提到动词前，以加重语气，“句读之不知，惑之不解”。

7.难句。

（1）方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。

（2）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余。

（3）每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。

（七）分析理解

1.齐读第一段。问：开头怎样描写解牛场面？这样描写的作用是什么？

2.学生分层读第二、三段。问：庖丁答文惠王的话分几层？是用怎样的对比手法表明技艺（经验）的？

明确：四层。先总说，再按时间（开始到现在）纵向描写技艺提高。再把良庖、族庖、自己作横向对比。最后解牛时的谨慎与之后的喜悦。

3.结合《秋水》讨论庄子散文的主要特色。

明确：想象奇妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，且有浪漫主义艺术风格；《庄子》散文有哲学、文学价值。

4.分四人一小组讨论主旨。

问：“解牛之道”与“养生之道”有何联系？本则寓言对今人有何启示？

明确：借解牛之道阐明养生之道。启示：一切事物都有其客观规律，只要反复实践，积累经验，就能认识和掌握规律。

（八）齐读感悟

（九）布置作业

1.写出虚词然、于的用法（附参考答案）。

（2）于：①合于《桑林》之舞（介词，引出对象）；②而刀刃若新发于硎（介词，从）；③其于游刃有余地矣（介词，对于）；④虽然，每至于族（动词后缀）。

2.阅读下文，完成1—4题。

古之道术有在于是者，庄周闻其风而悦之。以谬悠之说，荒唐之言。无端崖之辞，时恣纵而不傥，不以见之也。以天下为沉浊，不可与庄周语，以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广，独与天地精神往来，而不傲倪于万物，不谴是非以与世俗处。（《天下》）

（1）写出下面加点词在文中意思。

A.以重言为真 B.不以物喜，不以己悲

C.不谴是非以与世俗处 D.孙膑以此名显天下

4.把下列句子译成现代汉语。

A.以谬悠之说荒唐之言。

B.以天下为沉浊，不可与庄周语。

三、板书设计