浙江省艺术类高等院校国际化探微

赵妤

（浙江传媒学院国际交流与合作处，浙江杭州310018）

浙江省艺术类高等院校国际化探微

赵妤

（浙江传媒学院国际交流与合作处，浙江杭州310018）

随着全球高等教育国际化趋势的日益明显，高校进一步推进国际化势在必行。本研究选定浙江省三所艺术类高校，即浙江传媒学院、中国美术学院和浙江艺术职业学院为研究对象进行问卷调查，了解浙江省艺术类高校国际化发展的程度，剖析其发展过程中存在的问题，从而为艺术类学校国际化发展提供建议，以促进学校国际化发展。

浙江 艺术类高校 高等教育国际化

1.高等教育国际化的基本内涵

联合国教科文组织（UNESCO）所属的国际大学联合会（IAU）对高等教育国际化的定义是：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，这是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。”其本质，中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家先生认为“就是要培养融通东西方文化的一流人才，在经济全球化中更好地为各自国家的利益服务”。

20世纪下半叶以来，全球高等教育国际化的趋势日益明显，国际间高等教育的交流与合作更加频繁，形式更加多样，内容更加丰富，程度更加深入，越来越多的国家或地区开始关注这方面工作，尝试利用国际资源来发展本国、本地区的高等教育，以推动高等教育为国家培养具有国际视野、能参与国际竞争的优秀人才。本研究选定浙江省三所艺术类高校，即浙江传媒学院、中国美术学院和浙江艺术职业学院为研究对象，并根据《浙江省高等教育国际化发展规划》（征求意见稿）中9项主要的“综合评价指标体系”，即：外国留学生比例、交换生（交流生）比例、外教比例、专任教师访学3个月以上人员比例、双语课程比例、中外合作办学项目数、教师参加国际学术会议数、国际合作科研平台数、获国外（国际）组织资助项目数，从这九个方面对中国美术学院、浙江艺术职业学院和浙江传媒学院2006年—2008年的情况进行了问卷调查。

2.调查结果

表1 2006-2008年留学生人数统计结果

表2 2006-2008年外籍教师和研究人员聘用情况统计结果

表3 2006—2008年国际化课程设置、全外语教学课程数、双语教学课程数统计结果

表4 2006—2008年学生出国学习交流情况统计结果

表5 2006—2008年教职工留学归国人数统计结果

表6 对外学术交流情况统计结果

表7 中外合作办学项目数、国际合作科研平台数、获国外（国际）组织资助项目

3.结论与建议

3.1 结论

一系列的调查研究表明：三所艺术类高校中，仅中国美术学院国际化程度较高，在留学生招收人数和层次、国际化课程设置、学术交流方面具有一定的优势。总体而言，以浙江艺术职业学院、浙江传媒学院和中国美术学院为典型的浙江省艺术类高校在高等教育国际化方面尽管已做了许多工作，但还处于起步阶段，国际化程度亟待进一步提高。

3.2 建议

高等院校的国际化包括教师队伍的国际化、课程设置的国际化、学生来源的国际化。因此，要提高学校的国际化程度，需从教师队伍、课程设置和学生来源这三个方面不断努力。

首先，要做到教师队伍的国际化。

教师的国际流动是高等教育国际化的一个核心部分，教师队伍国际化是保证高等教育国际化的最基本条件，也是实现教育国际化的一条捷径。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研向着国际化的方向发展，因此，近年来许多国家的高校都采取多种形式增加教师出国访问、进修、讲学和科研合作的数量，学习和吸取大量新知识，了解和接触当代最新学术动态和实验设备，从而获取国际经验。同时，面向世界招聘教师和学者。聘任世界知名学府和知名学者任教，是世界一流大学的基本做法。在世界范围内招聘一流的教授．是提高学校办学水平、知名度和国际化程度的有力措施。不同文化背景的教师在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知识的创新。

其次，课程设置的国际化。

课程国际化既是教育国际化具体实施过程中的重要内容，又是高等教育国际化的难点。按照经济合作与开发组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）专家麻吉克·范德尔文德（Marijk Van der Wende）的定义，国际课程（International curriculum）是在内容上具有国际定位，在目标上着眼于培养学生在国际和多国背景下的职业和社交能力，在培养对象上既有本国学生又有外国学生。课程的国际化是课程改革发展的过程，它把有关国际内容与课程的正规内容（即课程本来的涵盖面和教学资料）和实际运作（即教学法，授课时间地点和学生分组方式等）结合起来。通常，国际化的课程有九种类型：①具有国际化主题的课程，如国际关系、欧洲法等；②通过国际间的比较，扩大原来传统的课程内容的课程；③培养学生从事国际事务、管理、会计等国际职业的课程；④外国语等培养跨文化交流能力的课程；⑤关于多国区域性研究的交叉学科专业；⑥国际承认的职业认证课程；⑦跨国合作的学位课程；⑧必修部分在国外由外国教师授课的课程；⑨有为外国学生专门设计的教学内容的课程。即一是构建国际化的课程体系，二是强化课程的国际化倾向，对现有的课程内容进行调整，增加国际化的内容，积极引进、补充国外最先进的知识，选用国际最先进的教材。而随着教育国际化的逐步推进，更重要的是课程内容国际化。“国际化”是指要深入地了解特定国家的特定情况，培养通晓特定国家文化和商业实践的人才。

艺术类院校可以充分发挥学校的专业特色，设置特色鲜明的国际课程，以吸引国际留学生。如中国美术学院具备完备的国际课程体系，学历课程涵盖了中国特色的中国画、书法、中国文化和汉语言、艺术、设计、雕塑等28个本、硕专业和10个博士专业。同时，还开设长期专业课、短期专业课和短期中国文化之旅等可以量身定制的非学历课程，具有相当的灵活度。

因此，针对艺术类院校的学科特点和专业特色，建议整合学校资源和力量，积极发展各种层次的外国留学生教育，包括：在人才培养方案中增加国际生培养计划，建立若干个双语或全外文专业和课程体系，研究制定《来华留学生课程体系建设方案》；传媒类的艺术院校则可设置相关的如《中国媒体与跨文化传播》专业，包括学历课程和非学历课程。

最后，是学生来源的国际化。

留学生数量也是高等教育国际化的一个重要表现。高等教育发达和国际化水平较高的国家，其学生来源国际化程度也较高。大力开拓留学生市场，已成为欧美国家的共同战略。在吸引国际留学生方面，学校可借鉴欧美高等教育发达国家的经验，如：①精编图文并茂、简洁详实的招生资料，方便学生索取；②按不同国家、地区，制定相应的招生策略；③选取一些新来的外国学生作为样本，调查他们来校学习的动因、未来的成就、对学校的满意度、毕业后继续留校深造的意愿；④发动海外校友帮助招收外国学生；⑤在海外利用远程教育开设一、二年级的学分课程，然后转学到本校就读；⑥鼓励与国外大学联办专业，一、二年级国外授课，然后继续到本校就读，等等。

提高对留学生服务质量，提供人文关怀，首先需要进一步改善接待留学生的硬件条件，如设施齐全的留学生公寓，为留学生营造良好的学习、生活、居住环境。争取和利用好浙江省外国留学生奖学金计划，有条件的可以开设校留学生奖学金。通过与国外友好院校、留学服务中介等的合作，进一步扩大留学生招生途径等。

学校需积极营造国际合作与交流的校园氛围，如：加强学校英文网站、各二级学院英文主页、骨干教师个人英文网页建设工作；优化校园英文标识，完善中英文对照的科研、教学、图书资料、行政和后勤管理系统；举办中外学生国际文化活动，全方位营造国际化的校园环境；要积极推行部分课程教学语言国际化，实行双语教学。对部分专业基础课、专业课和世界历史、文化、地理等课程实行英语教学。

4.结语

加大力度推进高校国际合作与交流，是高校提高办学水平的必由之路，是高校增强办学特色的重要途径，是高校培养高素质人才的重要抓手，是高校提升社会声誉的有效方式。

推进学校国际化进程是一项系统工程：学校是领导组织、内外协调和督查考核的关键；部门和有关单位是整合资源、形成合力的保障；学院是开展国际合作与交流的主要力量；学科是开展国际合作与交流的重要载体和基本单元；广大师生是开展国际合作与交流的主体。在国际化进程的不断推进中，高校将努力形成“多层次、多渠道、全方位”，“学校、学院、教师”三位一体的国际合作与交流新格局。

本论文系2009年校级课题“浙江省艺术类高校国际化调查研究”研究成果，故相关调查数据均截止于2008年12月。