基于CDIO的项目化课程体系构建

陈丽婷

（台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

基于CDIO的项目化课程体系构建

陈丽婷

（台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

将CDIO工程教育理念引入到动漫课程的教学过程中，提出了适用于动漫专业的CDIO课程体系模型，详细论述了课程实践教学中，以“项目为载体，能力训练为主体”的教学理念，并对项目化课程教学的各个环节、保障措施进行了分析。通过“做中学”和基于项目的教育和学习，提高了学生的工程开发和团队协作能力。

CDIO；项目化课程体系；构建

一、CDIO工程教育模式

（一）CDIO的涵义

CDIO 是英文单词“构思”（Conceive）、“设计”（Design）、“实施”（Implement）、“运行”（Operate）的缩写。其中，“构思”包括顾客需求分析，技术、企业战略和规章制度设计，以及发展理念、技术程序和商业计划制订；“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等；“实施”特指将设计方案转化为产品的过程，包括制造、解码、测试以及设计方案的确认；“运行”则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修订、改进和淘汰等。[1]

（二）CDIO的课程大纲内容

CDIO的课程设计建立在对人才培养目标综合分析的基础之上，主要包括技术知识与推理，个人与职业技能，人际交往技能和CDIO这四个方面的内容。其中，个人与职业技能是成熟工程师必备的核心素质；同时，现代工程系统越来越依赖多学科背景知识的支撑，因此，学生还必须掌握适当的技术知识，并具备严谨的推理能力；为了能够在以团队合作为基础的环境中工作，学生还必须掌握必要的人际交往技巧，并具备良好的沟通能力；最后，为了能够真正做到创建和运行产品/系统，学生还必须具备在企业和社会2个层面进行构思、设计、实施和运行（CDIO）产品/系统的能力。[2]在充分理解CDIO理念的基础上，结合实际的教学，笔者对CDIO的培养能力体系进行重构，如下表。

从该表的内容设计可见，CDIO课程大纲实现了三种能力结构的有机结合：一是理论层面的知识体系，包括未来工程师个体必须掌握的基础科学、核心工程基础和高级工程基础等知识体系；二是实践层面的能力体系，包括未来工程师个体必须具备的工程推理与问题解决技能、实验与知识发现技能、能够系统思维能力以及在企业与社会环境中构思、设计、实施和运作（CDIO）工程产品/系统的能力等；三是人际交往技能体系，包括团队合作与沟通能力、外语交际能力。[4]

二、CDIO对动漫类课程设计理念的改革

（一）强调“校企深度合作”

课程组主动与企业开展深度合作，共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享人才资源、共同开展应用研究与技术开发。在动漫类课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标（理论知识、能力和职业素养），学习情境，并参与教学内容的选择和排序、教学方法的探讨及考核标准的制定，从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。

以能力培养为目标的CDIO大纲表[3]

（二）强调“以职业能力培养为重点”

在课程设计中，首先按照核心职业能力的要求，把理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中；其次，引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识，使学生走上工作岗位后，能够利用在校学得的知识和经验，为提高企业的工作效率做出贡献；再次，充分考虑学生的身心发展特点，合理运用CDIO教育理念，科学选择教学媒介，灵活运用不同教学方法，充分调动学生参与教学活动，做到爱学、会学、会用，以全面强化职业能力培养实效。[5]

三、CDIO对动漫类课程体系的改革

（一）确立科学的教学目标

教学目标是课程设计的基础工作。我们组织团队教师深入动漫及相关企业对动漫产品的加工流程进行调研，通过组织职业技术教育教学专家、专业教师、数字媒体从业一线骨干工作岗位的作业过程和作业技能进行分析，制订适合于本课程教学资源开发、教学实施、和岗位能力标准，进而制定相应的课程体系，确定教学目标。

（二）明确教学内容体系

由于动漫类课程的项目化特点突出，所以整个课程体系架构基于工作过程的项目化教学基础上。根据CDIO课程大纲的能力体系架构，笔者提出了以“项目为载体，能力训练为主体”的新课程改革体系，分为理论、实践和人际交往技能体系，如图1。

1.理论层面的知识体系架构。根据动漫类课程知识面广，学科交叉性强的特点采用分模块教学，在掌握数字艺术基础知识的前提下，分为三个模块。学生经过1学年的学习，基本掌握了理论层面的知识体系后，开始进行实践层面的能力训练。这个理论层面的分模块教学过程主要以单项技能训练项目为载体，让学生在大量的实验和案例学习中获得数字艺术基础、二维动画、三维动画和影视后期技术三方面的知识。

2.实践层面的能力体系架构。这个过程主要是对学生进行分组并以小组为单位来完成综合项目的实施。根据CDIO的构思、设计、实施、运行几个工程教育环节，并结合动漫类专业课程的项目化特点，从中总结出了项目构思与设计、项目实战、客户反馈、项目汇报与总结四个教学环节，针对这六个环节设计的项目都是模拟企业真实项目而来的。（1）项目构思与设计。这个环节主要工作是对制作项目的背景介绍和解决方案的设计。每个项目都会确定课程组内的一名教师做项目负责人，整个项目由他把握教学节奏、控制教学进度。项目负责人介绍项目背景，通过预期“收益”激发学生兴趣，一次成功的项目背景介绍能较好地创造模拟工作情境，提升学生参与项目学习实践的兴趣。根据项目背景的介绍，提醒学生，怎样理解用户的想法，怎样帮助用户解决实际问题，并要求学生独立地对项目做出设计，并编写“项目解决方案设计表”，项目负责人对学生进行项目实施方案设计的引导，学生通过解决方案自主计划项目实施过程，并主动提出预期技术难点，以寻求教师解答。这个过程以教师为主，帮助学生进行项目的构思和解决方案的设计，为以后的工作打好基础。（2）项目实践。这是在解决方案设计完成的基础上开展项目制作的环节。学生开始进行分组和团队合作，确定项目经理。按前期解决方案对项目工作量进行分工并实施制作，为了避免学生在多个项目重复担任某一职责，要求每位学生在多个的项目中从事不同的岗位。这样，既能让学生有机会扮演不同工作任务的角色，又能真实体现实际工作情境，对于培养学生协同工作能力大有好处。这个过程以学生为主体，教师起到监督和指导的作用。（3）客户反馈。在项目进行到中期的时候，一般都安排反馈环节，让每个工作小组介绍项目进展情况和问题解决情况，并由项目组以外的教师和其他同学扮演客户。在这个环节中，教师扮演了客户的角色，并要尽可能地模拟各种类型的客户。反馈之后，学生会看到自己作品的不足，会自觉按照客户需求对作品进行修改。从这时开始，学生学会做别人喜欢的作品，而不是自己喜欢的作品，学会了容忍并接受客户意见。这种接受客户反馈也是在培养学生客户服务的意识，锻炼学生工作的耐性、细致和考虑问题的全面性与多样性。（4）项目汇报与总结。在一个项目完成之后，每组学生都要进行项目汇报，现场演示项目成果，介绍设计过程，以及关键技术和组内任务分工，并对作品存在的问题作分析评价。这种方式能让学生重新认识自己的作品，总结制作过程及技术，有利于反思与提高。同时，安排教师和其他组的同学对正在演示的作品及同学的表现进行点评，从当前作品的创意、策划、配色和技术含量等方面进行评价。同学之间的认同和批评，对所有的学生都是一次难得的学习交流机会。评委会根据答辩情况确定项目完成效果的名次，以激励学生在今后的项目中完成的更加出色。该环节不但给学生了一个很好的表现机会，同时，又是学生之间相互学习的极好机会。

3.人际交往技能体系的架构。该环节主要培养学生的团队合作、沟通能力及外语交际能力。这项能力的训练是在实施CDIO项目教学过程中逐步渗透的，体现在项目完成的各个环节中。在课程中小组的分工有两个工作岗位，项目经理和模块负责人。在一个团队里，项目经理只有一个，模块负责人可以有多个。项目经理负责整个项目的运行工作，模块负责人则是每一个项目分模块的具体制作人员。在工作过程中，项目经理和模块负责人需要不断的沟通和磨合，教师需要协调团队人员之间的各种矛盾，鼓励学生加强团队合作意识，在不断的合作中让学生切身体会到团队合作的真正含义，从而提高学生的人际交往能力。

图1“项目为载体的，能力训练为主体”的动漫类CDIO专业课程体系

四、CDIO动漫类课程实施的保障措施

（一）采用多种教学方法

在教学方法上可以灵活多样，其中的项目构思与设计、技术难点讲授、分组协作讨论、工作情境模拟、客户角色扮演、学生相互评价和理论知识总结等环节，涉及到的教学方法除了传统的讲授法外，还有小组讨论法、演示法、实验法和协同作业法等诸多教学方法。

（二）组建科学的教师团队

为了保障项目教学的顺利进行，教师团队同样参考企业的项目管理方式进行分工。分为四层：课程负责人、项目负责人、授课教师和辅导教员，每个层次的教师所面对的工作任务是不同的，使用的教学方法也是多样性的。

1.课程负责人。主要进行课程总体策划、项目审核和教师团队管理等工作。

2.项目负责人。主要进行课程项目的策划、教学进程的控制、授课教师的选择和授课内容的安排等工作。项目负责人遵循项目编排次序，接受课程负责人协调。

3.授课教师。按照项目负责人的要求，对学生欠缺的知识技能进行补充讲授，确保项目的顺利进行。其工作主要在项目进行过程中实施，授课教师直接面对专业技能的教学任务。

4.辅导教员。在课程各个项目的实施过程中全程跟随，是每个项目负责人的工作助理。在教学过程中，教师实际指导与讲授的时间比较短，项目任务的完成需要给学生大量的自主制作时间。辅导教员负责学生上机练习过程中的技术指导和疑难问题的解答，并将不能及时解答的问题反馈给项目负责人或授课教师。

（三）建立完善的考核体系

针对项目的各个实施环节，还制定了完整的项目考评体系，与项目课程教学紧密联系，从项目的开始到结束每个环节的考核分值都非常清晰（如图2）。建立了多维化考核体系，通过抽查学生的作业资料、批阅项目资料报告、阶段性验收、现场答辩评判和项目会议记录检查等方式，来充实考核内容，促使学生在课程的各个环节都要认真完成，取得最终的好成绩，体现了考核的公平性和有效性。

图2 动漫类课程实践层面的考核体系架构

在动漫专业课程中进行的探索与实践证明，CDIO教育理念的指导作用是非常有效的。在教学中采用以项目为载体的任务驱动教学法，不仅可以很好地完成课程的教学目的，而且可以有效地贯彻CDIO的工程教育理念，提升学生在工程项目上的构思、设计、实施和运行的能力。本课程体系培养的学生具备掌握现代工具的技能，并能自信地完成工程项目，做出最终产品并走向市场，成为合格的动漫技术人员。

[1]顾佩华，李异平等.以设计为导向的EIP-CDIO创新型工程人才培养模式[J].中国高等教育，2009（3、4）：47-49.

[2]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008（5）：16-19.

[3]胡占军，张欣等.基于CDIO模式的项目教学实施方案[J].中国职业技术教育，2009（8）：55-58.

[4]顾学雍.联结理论与实践的CDIO[J].高等工程教育研究，2009(1)：11-23.

[5]http://jpkc.tzvtc.com/kc/ysbzhuang/declare,php?action=show&farther_id=680&content_id=681.

C710

A

1674-7747（2010）03-0078-04

2009-11-30

浙江省高等学校优秀青年资助计划项目“工学结合培养模式下高职动漫专业教学与课程设置改革方案研究”

陈丽婷（1979-），女，河南开封人，台州职业技术学院计算机系教师，主要研究方向为影视动漫、现代教育技术学。

[责任编辑 曹 稳]