中学地理课实验教学体系优化路径设计

陈永玲

摘要：中学地理课实验教学体系以实验技能为中心，目的在于提高学生发现问题、解决问题的能力，加速学生创新意识的达成以及创业精神和实践能力。地理课实验教学应分层次，循序渐进地培养学生的工程实践与创新能力。构建适应中学生工程实践能力和创新能力培养的多层次实验教学体系，科学地设置实验项目，并注重先进性、开放性以至形成适应中学教学特点的完整的实验体系。

关键词：实验教学；课程体系，优化路径；价值分析

一、中学地理课实验教学体系平台功能分析

1.地理课实验教学体系紧紧围绕着应用型人才培养目标，突出中学生创新精神与实践能力的培养，地理课实验教学中心以基础实验、专业实验和创新设计实验三大模块构建内部体系。整合传统实验，开发具有设计性、创新性、综合性特点的新型实验项目，按照中学教学的内涵、特点和要求来规划实验项目，实现由单一性向综合性转变，示范型向参与型转变，验证型向开发型转变。

2.地理课实验教学体系针对新形势下中学生培养模式的变化和发展，以提高中学生综合素质和应用技能为目标，以改革传统中学教学模式和管理体制为核心，以强化学生能力培养为宗旨，构建“3+3+3”实验教学课程体系，实现三个结合：即实验教学与理论教学及社会实践相结合，实验教学与学校发展和社会需求、社会研发相结合，实验教学与现代计算机和网络技术相结合；构筑三个实验板块：即基础性实验、综合设计性实验和研究创新性实验；强化三个实践能力训练环节：即中学生自主实现的创新型实践环节、中学生团队实现的实践环节、与社区和机构联合实现的实践环节。

3.培养学生一专多能的综合素质与能力，在技术应用层面寻找新的突破点，所构建中学实验教学体系平台的模式既可以让中学生在实践中学习巩固相关的专业的知识，也能促使中学生，在学校就能体验到社会实际工作的基本流程和工作模式。

4.整个实验环节的运作，均强化在实践过程中提高中学生的创新能力，以挖掘中学生思维的创造潜能，并以探索和紧跟业界的最新动态为忠旨和原动力，引导中学生在学好理论知识的前提下，进一步整合其相关专业知识和技能。

5.积极开展科研，教研和实验技术研究活动，通过开展实验活动，提高教师的科研水平和教学水平，同时通过实践设计等形式吸收学生参与科研、教研项目，以此来锻炼学习的实践技能。通过实验室开放，开展科技制作与创新活动，提高中学生的综合素质和创新能力，通过参加各种大赛，使学生的创新意识和应用实践能力得到了进一步的提高。

6.地理基础实验课程板块完全与理论课程对接，作为认知性、验证性、操作性训练，用以契合理论教学中所涉列相关知识要点，达到知行合一。

二、中学地理课实验教学体系程序设计

实验教学是学校培养创新型人才的重要途径，针对中学人才培养模式的核心，构建地理课实验教学平台，其目的是为了在实验教学中加强学生创新能力和实践能力的培养，扭转只重“三基”、轻视能力和素质训练的实验教风，实现“知识、能力和素质”协调发展。其设计程序为：

1.基础实验环节。着重于基础理论和基本技能的训练，是创新能力和实践能力培养的基础。该环节重在基础，面向综合，在掌握实验的基本方法、基本知识以及基本操作的基础上逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，为开放性实验教学打下扎实的基础。

2.开放实验环节。该环节是中学生毕业实训前的演练，以学生自主学习为主要特征。开放实验内容与设计性、综合性实验相结合，与课外科技活动、科研相结合，加强新技术和新方法的引进。通过加强学期综合性和设计性实验项目、探索和设置开放实验课程、将开放性综合实验列入培养计划等措施，鼓励学生选择感兴趣的研究方向，早日介入科研，使多数学生可以在中学阶段得到更多的科研训练。

3.实训环节。这是学习、探索和创新相结合的综合性教学阶段，是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的考核。学校充分利用办学的文化积淀和人才培养基地的优势，将实验室的实训环节做到精益和精透。地理课实验教学提高地理课教学质量的重要途径。结合实验室的教学条件和不同年级学生的特点，按照“一体化、多层次、开放式”建设思路，形成与“三层次”实验教学体系相适应的多层次、全方位开放的实验室结构体系。其步骤流程为：其一，演示性实验教学的组织实施。在安排课程教学计划时，根据地理课教学内容提出需实施演示性实验课的知识点，对这些知识点进行分类。一类是必须在课堂阐释的知识点，按常规方法先授课再安排实验；首先老师在总实验台的示范板上给演示一遍，让学生在掌握正确的实验方法，保证安全操作的基础上再自己动手实验，使学生培养了动手实验的自信心，也初步激发起学生进行实验学习的熱情。二类是纯理论、原理性知识点，采取逆向教学法先做实验，通过实验结果，加以简单的理论讲授来完成理论教学，三类是可以成为其他实验组成部分的知识点，则对其实验进行了删减合并，分类后排_出实验计划，并按计划组织实施。通过以上措施一方面解决了课堂授课与实验课的重复问题，节约了教学时间，另一方面提升了演示性实验教学在整个教学过程中的比重。其二，研究性实验教学的组织实施。为落实研究性实验教学，突出学生主体地位，增强学生学习兴趣，我们在严格按实验计划组织实施的基础上，组织学生开展排除障碍、改变情景、调整途径等研究性实验。提高了学生熟练动手能力和分析解决问题的能力。分班竞赛，达到共同掌握知识的目的。其三，综合性实验的组织实施。对于多个知识点交叉、相对复杂一点的综合性实验，除计划安排外，我们还通过第二课堂，开放式实验的便利条件，通过开展实验成果评比、实验体会交流座谈会，成果展示等活动，组织学生进行自主实验。最后组织成果评比，展示和座谈会，将小组成果转化为全体学生的成果，学生通过热情积极参与，既主动学到了理论知识又锻炼了实践操作和应用技术能力。其四，实验评价。实验评价是学生在实验过程中实践能力，操作技能和解决现场问题能力的客观反映，是实验教学中必不可少的重要一环，也是保证实现培养目标的一种手段。对于成果的评比，演示活动，不论成功的还是失败的，全部参加，我们只是作为激励学生创新思维、扩散实验成果，促进学生掌握知识点的方式，而不是一种评价手段。恰恰相反，我们改变了传统的事后结果评价，建立了以事中过程评价为重点的实验教学评价体系，保证了对学生实验评价的客观性。在评价内容上，变原先仅以实验报告为主要内容，为从态度、能力和结果等几方面进行综合评定。态度评价主要侧重于对实验本身意义的认知程度，对兴趣、实验目的，实验内容的预知程度，对实验中人身及设备的安全重视程度，对实验善后工作的处理等。能力评价主要是对学生现场动手和操作能力的评价，主要评价因素是独立、正确、协调、快速完成实验情况，人身及实验设备安全表现情况，对实验中出现的问题及现象的判断分析水平，创新意识及在实验中的应用情况的评价。结果

评价主要构成要素是，数据结果是否准确，对现场数据或现象的分析处理是否合理，实验报告是否规范、清楚，通过实验是否创新出新的工艺或操作方法。在评价方式上，不再等学生做完实验后，将有关的实验数据或实验现象记录带回，利用课余时间将报告完成后交教师评定，而是将实验成绩的评定拿到实验现场，把实验过程的各个环节纳入考核要素中，采取现场打分。通过观察，了解每位学生的实验态度及动手能力；通过学生提出的问题和指导人员的提问，了解学生对理论及实验教学的掌握程度；通过实验数据及实验报告了解学生处理现场问题的方法及能力。做到终结评价与过程评价的有机结合。这样，实验成绩就基本上反映了学生实验的真实水平，最大限度地保证了实验成绩的客观公正。

地理课实验教学体系平台建设是培养学生实践创新能力的重要途径。通过建设实验教学体系、实验室体系和实验教师队伍，构建符合国家对中学人才培养模式的超前设计。形成“基础实验一开放实验一实训”三层次实验教学体系，改革了传统的实验教学单一模式，通过实验教学将创新能力和实践能力培养贯穿于人才培养的全过程。实施各项开放式研究型实验教学平台的管理措施，通过多层次、全方位的实验室开放的改革与实践，不断改进实验教学在培养中学生实践创新能力方面的缺陷和不足，使教师重视实验教学，学生积极参与科技创新活动，达到了提高实验教学质量、增强学生科研能力和创新意识的目的。在培养学生的实践能力和创新能力方面取得了初步成效。

三、中学地理课实验教学体系的价值分析

1.创新理念，科学规划实验教学体系建设。中学要积极优化整合地理课实验教学资源，注重通识教育与专业教育相结合、课内教学与课外实践相结合、教学资源与科研资源相结合，制订了旨在培养学生科学思维能力、实践探索能力和创新能力的实验教学实施方案；改革实践教学模式，从学科知识结构和实践技能的整体性出发，创建富有主动性和创新性的实践教学独立运行新模式；改革实践教学内容，增加综合性、设计性、研究性和应用性实验的比例，分层次、多模块全面重组和更新实践教学内容；改革实践教学方法和手段，开展多媒体网络教学、计算机仿真实践教学等，不断创新实践教学的渠道。

2.以人为本，合理规划实验技术队伍建设。中学要按照“专、兼、聘”相结合的建设思路，通过调整、培训和引进等方式，不断强化实验室技术队伍建设；通过采取定编设岗、公开招聘、竞争上岗、按绩考核等措施，完善实验教学队伍的聘用与考核；每年选留优秀研究生毕业生充实实验队伍，并采取固定编制和流动编制相结合的方式，吸引校内外高水平教师或业内精英从事实验教学工作；鼓励从事科研和理论教学的教师重视开展实验教学；鼓励实验教学人员参加学历教育、进修和专业培训，不断提高实验技术人员的专业素质和业务水平。学校严格按照国家实验教学示范中心的建设标准，切换加强实验室建设。在建设初期，学校通过组织示范中心经验交流会、研讨会等形式，严格论证和科学规划示范中心建设方案；在建设过程中，科学组织省内外专家进行预评、预答辩等措施查缺补漏，并委派专人指导、协助院系进行建设和申报工作；评审结束后，进一步引导各示范中心建立长效机制加强自身建设，努力实现每个实验教学中心都有先进的教育理念和教学体系，有先进的实验教学队伍和管理体制，有先进的仪器设备和安全的运行环境，有显著的实验教学效果和鲜明的特色，使实验室能够更好地服务于学校的教学科研、学科建设、人才培养等工作。

3.强化地理课程实践教学体系化建设。学校应成立地理课实验教学示范中心工作领导小组，统一协调实验教学示范中心建设各项工作；创建省、市、校级三级实验教学示范体系，以点带面推动实验教学改革向纵深发展；建立了基础实验平臺、专业实验平台、公共实验平台三级实验教学平台，鼓励支持学生开展基础性、设计综合性、研究创新性实验训练；通过实验训练与科研训练的循环、校内实验与校外实践的循环、国内能力培养与国际视野培养的循环，全面提高人才培养质量。并建立实验室与设备管理信息管理系统，以基础课实验中心为依托，实现地理课实验室和设备的信息化管理；开通学校实验教学示范中心网站，共享实验教学示范中心的建设内容，有效发挥教学资源对校内外的示范辐射作用；建立地理课实验教学资源共享平台，将实验室的实验项目教材、大纲、课件等教学资源上网，让学生全天候都能自主学习和交流。