探究性教学方法应用于初中语文教学中的价值分析

蒋鲜花

摘要：随着教育改革的不断推进，传统教学方式所存在的弊端逐渐暴露。探究性教学是一种比较新颖的教学方式，通过近几年在语文教学中的实验，取得了较好的效果。本文首先对探究性教学方法在语文教学中所起到的作用进行了分析，然后再对其方法的应用进行了探究，希望能对语文教学有一定的帮助。

关键词：探究性教学方法 初中语文教学 价值分析

探究性教学方法能够将认知和情感进行组合，其主要的应用方法就是让学生通过自由组合的形式进行同学之间的合作，使教学过程中学生的主体地位得到加强。可以说学生的主体地位在教学过程中是否得到了体现是检验探究性教学方法在语文教学中有效应用的标志。除此之外，教师是否有效的发挥了自身的引导作用也是检验其效果的指标。

一、初中语文教学中探究性教学方法的作用

（一）对语文课堂的趣味性进行提高

很多丰富且精彩的内容在语文课里面都有体现，但是由于学生的课业繁重，没有足够的时间对其蕴含的精彩成分进行仔细的品味，再加上语文的文字较多，若是理解能力不够，很容易让学生感到枯燥乏味，长时间会影响学生的文学素养积淀。

探究性教学方法作为一种新型的教学模式，可以将语文的趣味性大幅度提高，让学生学习语文的兴趣得到激发，除此之外还能够有效的提高学生的主观能动性，让学生对资料进行主动的搜集。学生的语文素养除了本身的积累之外，与老师的教学方法也有很大的关系，而探究性教学方法可以对所提出的问题进行情景创造，让学生主动将问题进行联想，从而找到解决问题的方法。

（二）对学生的全面发展有促进作用

为了让学生的综合素质得到全面的提高，新课程标准特别指出，在进行初中语文教学的过程中，应该将带入感情。创设情景、自主探究、启发思考以及协作交流和总结着五个环节是探究性教学法的主要组成。学生可以通过这五个环节学习到更多的语文知识，同时还能够加强与同学之间的交流，让学生的沟通能力得到强化。通过这五个环节，学生的自主思考能力以及创新能力也会有较大的提升。教师在对探究性教学方法进行运用的时候，需要注意的是对学生进行引导，而不是主导，通过一系列的措施引导学生从不同的角度进行思考。因此，探究性教学方法在培养学生的综合素质方面有很大的作用，同时有利于学生的全面发展，促进新课程标准的落实与实施。

二、探究性教学方法在初中语文教学中的具体应用

（一）将教学的内容通过情景创设进行导入

初中学生这个年龄阶段是一个非常重要的阶段，对于事物的接收能力和理解能力都非常强，并且对于任何新鲜事物都充满了好奇心和探究性，教师可以利用初中生的这一特性对学生进行引导，让学生主动的对问题进行探究。在这个过程中，情景的创设可以进行良好的运用，它是探究性教学方法的第一个环节，唯有将第一个环节的作用完美的发挥，才能够为后面的环节做好铺垫。创设情景的目的就是让学生的思维能力以及创新能力得到提高，同时也能够对学生解决问题的能力以及提出问题能力进行培养，发现问题才能更好的解决问题。

例如鲁迅先生的《风筝》这一课，在上课开始之前，教师就可以提出问题，让学生带着问题在阅读中寻找答案，例如本文的中心思想是什么，或者本文从哪一些细节可以看出作者现在对当时所做的事的看法等。为了让学生更好的融入到课文当中去，还可让同学分组进行角色扮演朗读，角色扮演能够让人更加真实的感受到作者所要表达的情感。

（二）在对重点难点问题进行教学时候，首先应该激发学生的学习兴趣

在语文课程中学习文言文会感觉非常困难，其原因有二，小学时期没有接触过，感到很陌生，另一个是文言文的古今意思相差较大，晦涩难懂，生僻字也较多，不仅让学生在理解上有很大的困难，在阅读上的障碍也不小。但是文言文中所蕴含的内容是十分丰富的，引经据典，若是学生没有理解其中字词的意思，就不能体会到稳重所表达的感情和思想。因此在上课之前，教师应该充分的对学生的兴趣爱好进行了解，然后再根据教学的内容进行结合，针对好学生现阶段的语文水平提出问题进行设计，让学生有探究问题的兴趣。

（三）小组自主探究

在课堂上，教师应该让学生的主体地位更加明显，使学生的自主探究能力得到充分的发挥。因此在课堂上可以采取分组学习的方式，通过小组之间的讨论，交换思路解决问题，同时小组之间的竞争还可以增加学生的集体荣誉感，让学生养成更好的学习习惯和学习方法。小组之间的讨论让学生之间的沟通得到加强，与此同时也增进了老师与学生之间的交流，缩短师生间的距离感。例如在学习《马说》这一课的时候，老师可以让同学们分组接龙读课文，从第一个人开始，读错了就换下一位接着读错的那里读，到最后看哪一组剩的同学最多，哪一组就获胜，原因是这篇课文里面有几个容易读错的字，食（si）马者不知其能千里而食（si）也，是马也，食（shi）不饱，力不足，才美不外现（xian），安求其能千里也？诸如此类的陷阱。让学生很难注意到，通过接龙朗读，能够引起同学的注意。同学们在进行朗读的时候已经对这一部分有了较为深刻的印象，同时也会在心中留下疑惑，为什么同样的字在一句话中的读音会有这么大的不同，是古今异义还是它们在文中所表达的意思不同。学生心中存下疑问之后，老师在课堂上进行讲解，就会让学生有豁然开朗的感觉，体会到文言文的独特之处，被文言文的特有魅力所吸引，从而激发学习文言文的兴趣。这个方法适用于大部分文言文教学。

三、结语

综上所述我们可以知道，探究性教学方法在初中语文教学中的应用效果是非常好的，可以有效的提高初中语文教学的质量，为了让初中语文的教学效果得到提高，教育部门应该对探究性教学法进行大力的推广，让教师知晓探究性教学法在课堂上进行运用的益处。

参考文献：

[1]董娜.初中语文探究性阅读教学研究[D].西南大学，2010.

[2]陈华君.初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用分析[J].亚太教育，2015，（31）.

[3]赵杏春.初中语文探究性学习方法与教材资源利用[D].苏州大学，2009.

（作者单位：湖南省衡阳市祁东县风石堰镇中学）