优化有机化学实践教学 注重学生能力培养

王连玮

（大连铁路卫生学校，辽宁 大连 116001）

优化有机化学实践教学 注重学生能力培养

王连玮

（大连铁路卫生学校，辽宁 大连 116001）

有机化学；实践教学；实验技能

有机化学是药学专业一门实践性很强的学科，是学生学习专业课的基础。而实践教学既是理论联系实际的重要环节，又是训练学生基本技能、培养工作能力和全面提升素质的重要途径。加强学生实践意识，已成为教学工作中的一个重要课题。为落实实验课知识、技能和态度目标，优化有机化学实践教学，我们从改革实验课考核方法入手，对学生实行实验技能综合考核。此举在提高实验课教学水平、强化培养学生实践技能方面取得初步成效。

1 有机化学实验技能综合考核

有机化学实验实行成绩单列（百分制），对学生进行实验技能综合考核，其方式及分值见表1。

表1 实验技能综合考核方式及分值

其中期末实验技能考核部分，采用多题抽签的方式对学生进行考核，实验技能考核题目如下：（1）熔点的测定原理（笔试）及其所需仪器的自选和组装；（2）蒸馏及沸点的测定原理（笔试）及其所需仪器的自选和组装；

（3）水蒸气蒸馏的原理（笔试）及其所需仪器的自选和组装；

（4）煤气灯的构造（口试）及其使用方法（操作）；

（5）萃取的原理（笔试）及其所需仪器的自选、组装和操作过程。

对学生实行实验技能综合考核，改变了过去实验课附属于理论课的被动局面，极大地激发了学生的学习热情，强化了学生的操作意识，调动了学生学习实验技能的积极性，能较全面地反映出学生的实验能力，从而提高了实验课教学质量。

2 实验技能综合考核的具体做法

2.1 实验课平时考核

2.1.1 口试及操作 每次实验前，先布置3～5道思考题，督促学生预习实验内容。在实验前，随机提问2～3名学生，检查预习情况并计分。如果实验课涉及基本操作内容，教师需讲解要点并演示，待学生实验后，让学生再操作演示，最后由教师和学生指出不正确操作及安装部分，并计分。期末实验结束后，计算每个学生平均得分，即为实验课口试和操作成绩。

2.1.2 实验态度 实验态度主要是对学生的学习与实践态度，平时实验预习、实验课听讲、实践中动手操作、对实验现象观察记录及遵守实验室纪律情况和对成套及常用玻璃仪器洗涤、维护情况（根据损坏原因酌情扣分），实验小组内相互配合协作情况及其出勤情况的考核，并评定该项成绩。

2.1.3 实验报告 自编适合药学专业的实践指导与实践报告供学生使用，主要考核学生的实验报告内容书写是否整齐，实验现象和数据记录是否真实、可靠及结果正误，实验报告中的绘图是否认真、准确、美观，实验后的讨论和回答思考题情况。对每次的实验报告进行评分。

待期末实验全部结束后，对以上3部分实验考核内容进行统计，以确定学生的实验课平时考核成绩。

2.2 期末实验技能考核（抽签应试）

第一次上实验课时，把编写好的有机化学实验基本操作技能训练项目及考核评分标准发给学生，让学生在平时实验课中就能正确、规范操作。期末实验课结束后，开放实验室，在教师指导下，让学生动手练习。考试时学生抽签确定考题，并在规定的20分钟内完成笔试（实验操作原理及注意事项）、自选实验所需仪器及独立安装等全过程。教师按评分标准，根据学生笔试情况和整个操作过程熟练程度及操作是否正确、规范，评出每个学生的实验技能考核成绩。把实验课平时考核成绩和期末实验技能考核成绩进行统计，以确定学生的实验课综合考核成绩。

笔者对我校2008级药剂专业48名学生有机化学实验技能综合考核成绩进行统计，结果见表2、表3。

表2 实验技能综合考核成绩分布

表3 各部分平均成绩

将实验课平时考核成绩与期末实验技能考核成绩进行相关性分析，r（相关系数）=0．910 0，P＜0．05，n=48，呈显著相关，且相关程度极为密切。说明抽签考试成绩与学生平时认真完成每项实验操作相关；落实每次实验课的知识目标、技能目标和态度目标，是提高学生操作技能的基本保证。

3 讨论

（1）因为我们把实验技能综合考核作为转变教学模式、培养实用型人才的途径来重视，所以，在优化有机化学实验教学中，落实了每次实验课的知识、技能和态度目标，从而提高了学生观察能力、动手能力，使学生独立分析和解决问题能力大大提高，并强化了正确、规范的操作技术，起到了促使学生获得更多知识及技能的作用。

（2）实施实验技能综合考核，打破了“照葫芦画瓢”的教学模式，转变了重理论、轻实践观念。学生认识到，只有注重平时的技能训练，规范操作，才能保证在实验技能考核中取得好成绩，因此学生实验课学习积极性较高，操作意识较强，观察、分析、判断能力和动手能力大大提高。从实验技能综合考核前后抽查的结果可知，学生的实验成绩优秀率由16%上升到95%，不及格率也由9%降为零。

（3）实行实验技能综合考核评分标准化，避免了各评分者的主观差异。因此，该实验考核成绩能如实反映学生实验技能水平，具有一定的客观性。另外，通过考核，教师也可以从各类考题中得到教学反馈，及时发现教学中的薄弱环节，进而改进教学方法，提高实验课教学质量。

总之，实验技能综合考核的实质，就是教师强化管理，使学生通过学习实验技能，达到熟练掌握实验基本技能、增强实际工作能力的目的，提高实验教学效果。

G421

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1671-1246（2010）07-0093-02