新大纲、新教材在实施中的现状与思考

陶玉霞，郑 超

（呼伦贝尔市卫生学校，内蒙古 扎兰屯 162650）

新大纲、新教材在实施中的现状与思考

陶玉霞，郑 超

（呼伦贝尔市卫生学校，内蒙古 扎兰屯 162650）

2007年护理专业新一轮教学计划、教学大纲与教材在我校护理专业教学中应用时笔者发现其中存在一些问题，针对此提出建议与思考。

新大纲；新教材；实施现状；思考

随着我国职业教育的迅速发展及教育改革的不断深入，教学计划、教学大纲和教材的建设成为中等卫生职业学校一项重要的基本建设，其对中等卫生职业教育培养目标的实现具有举足轻重的作用。因此2007年卫行指委（卫生职业教育教学指导委员会）先后几次组织专家，召开了新一轮中等卫生职业教育教学计划、教学大纲的编写、审稿、定稿和统稿会议，随之配套的新教材已出版，目前已经应用于教学2年了。下面就我校护理专业对新大纲及新教材在基础医学教学中的应用情况进行探讨。

1 新计划、新大纲的特点与亮点

2007年新一轮护理专业教学计划和教学大纲与2001年的版本相比较，在培养目标、课程结构、课程设置与授课时数、时间分配、学分计算、专业方向、实践教学等方面都做了较大幅度的调整，使之更加符合中等卫生职业教育的新理念，更加贴近就业岗位、贴近学生、贴近教学要求。

新一轮护理专业的教学计划和教学大纲（简称新大纲）能准确定位中等卫生职业教育的培养目标，即以岗位需求为标准，目的是为社会培养服务型，综合素质高、能力强的技能型护理人才。

新大纲调整了理论课和专业课的比例，遵循以理论知识“够用为主、实用为度”的原则，注重以人为本的人文关怀，增设培养学生综合素质的交叉学科、边缘学科及人文社科类选修课程，将传统的“三段式”课程体系改为“五个模块”的课程体系，文字表达准确，内容表述科学到位，可操作性强，便于教学管理，并规范了书写格式，其可作为教学检查与评估标准的可靠依据。

2 新教材的研究与实践

2.1 对新教材的评价

我校自2007年开始使用新教材，经过2年的实践教学，其得到了广大师生的肯定和好评。他们普遍认为，该教材知识结构合理、新颖，理论与实践能够紧密结合，学生能在较短的时间内学到“够用、实用”的基础医学知识，该教材符合中等卫生职业教育的培养目标和要求，突出了中等卫生职业教育的特色。

2.2 在基础医学教学中应用新教材时发现的问题

受诸多因素的影响，新教材中还有很多值得商榷的地方。

（1）教材中数值来源的准确性和可靠性，插图的合理性等值得斟酌。

（2）配套的基础医学课程教材与专业课程教材中有个别名词术语不统一，比如：《解剖学及组织胚胎学》教材中将妊娠后的子宫内膜称为蜕膜，根据孕卵植入部位分为包蜕膜、壁蜕膜和底蜕膜（基蜕膜），而《妇产科护理》教材中将底蜕膜称为真蜕膜，这不利于学生理解、记忆和掌握。

（3）来自教学一线的教师普遍反映，新教材的内容并不比旧教材少，而学时却在逐渐减少，给教学带来了很大困难（见表1）。

表1 2007年与2001年护理专业教学大纲课程设置及学时比较

从表1可见，2001年大纲总学时为3 336学时，每学时是50分钟。而2007年大纲总学时为3 596学时，每学时是40分钟，表面上看新大纲增加了260学时，但是实际新大纲少了574学时。

再看2007年与2001年基础医学课程设置及学时的比较（见表2）。

表2 2007年与2001年基础医学课程设置及学时比较

表2显示，2001年基础医学课程教学大纲的总学时为346学时，每学时是50分钟，2007年的总学时是288学时，每学时是40分钟，新大纲学时比旧大纲少了58学时，（其中理论课少36学时，实验课少22学时），但是实际总学时减少了144.5学时。

由于学时逐渐减少，但教材内容未明显减少，所以教师为完成教学任务，赶教学进度，导致课堂教学速度快，内容多，而学生理解能力差，又缺乏自学能力，导致学习兴趣锐减，学习效果不理想，进而影响对后续专业课程的学习，甚至影响考上岗证的过关率。

因学时少，实验课不能保质保量完成，甚至压缩实验课，几个实验一次课进行或利用自习课上实验课，或者由于某些原因不开实验课。导致教学重理论、轻实验，限制了对学生动手能力的培养。

（4）有些实验课程是理论课的附庸，如解剖学及组织胚胎学这门课就缺少实验课评价体系，学生不能准确衡量自身实验能力所达到的水平。

（5）选修课程的教材均是校本教材，由于编写仓促，其内容的科学性、准确性、适用性、系统性及严谨性等有待于经实践检验及专家论证，其教材的印刷效果也欠佳，这些问题有待今后规范校本教材，再版时逐步改进、完善和提高。

3 建议与思考

（1）专业基础医学课程的各科教学应克服时间少、内容多、任务重、学生自学能力差的困难，教师要根据教学大纲、专业特点和学生实际情况认真备课，精选教学内容，精心设计教法。对于教材要创造性地使用，准确把握教材，活用教材，因材施教。这样才能最大限度地发挥教材的作用，克服教学中的盲目性。

（2）教师要不断提高教学水平和培养严谨的治学态度，语言表达要精炼准确，富有逻辑性和趣味性，减少多余的话和板书，以便在有限的时间内完成教学任务。

（3）学习是师生的双边互动活动，经调查了解，我校绝大部分学生投入到学习中的时间不足。所以要想从根本上解决学生不学习的问题，就要建立严格的学籍管理制度，严把考试关，考试不合格者不准毕业或延发毕业证，同时教师要调动学生学习的主动性和积极性，教会学生学习方法，让学生充分利用时间，做到课前预习、课堂认真听讲、课后及时复习。

（4）在今后编写基础医学课程教材时，要紧扣教学计划和教学大纲，内容要少而精，删除不适应后续课程及医学技术岗位要求的内容，联系临床应用，使各专业实际需要的基础医学知识体现在教材中。理论知识强调必需、够用，能为学生今后学好专业课程奠定必要的医学基础知识即可，从而解决教材内容多与学时少之间的矛盾。

（5）在今后编写基础医学课程教学大纲时，可以适当增加学时数，文化课及选修课程的学时应适当缩减。还可以恢复每节50分钟的教学时间，同时选修课还可以讲座的形式进行，这种方式打破了常规教学法，既新颖又能引起学生注意，学习效果会好。

以上是笔者新一轮教学大纲和教材在护理专业基础医学模块教学实践应用中的体会，有不当之处愿与同行、专家商榷，以求再版、再编时更加完美、适用。

1]卫生职业教育教学指导委员会.全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲——护理专业教学计划和教学大纲[M].北京：人民卫生出版社，2007.

2]卫生职业教育教学指导委员会.中等职业学校医药卫生类——护理专业、助产专业教学计划和教学大纲汇编[M].北京：人民卫生出版社，2001.

[3]郭艳春.新版《妇产科护理》编写理念[J].卫生职业教育，2009，27（3）：130～131.

[4]全国卫生职业教育十八次学术会议纪要[J].卫生职业教育，2009，27（3）：5～6.

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1671-1246（2010）06-0143-03