综合应对学生“上课睡觉”方法新探

2010-10-17刘锐

卫生职业教育 2010年24期

关键词：学生上课笔者中职

刘锐

（玉林市卫生学校，广西玉林 537000）

综合应对学生“上课睡觉”方法新探

刘锐

（玉林市卫生学校，广西玉林 537000）

中职学生上课睡觉，厌学是主要原因，同时反映出我们的课堂教学不受学生欢迎。要解决学生“上课睡觉”的问题，关键是要激发学生的学习兴趣，采取综合治理的方法，致力于提高课堂教学效率。

中职学生；上课睡觉；综合应对方法

近年来，小学、中学乃至大学学生上课睡觉的现象愈演愈烈，已引起教育专家与社会各界人士的极大关注。如何解决中职学生“上课睡觉”问题，我们一线教师责无旁贷。笔者3年来以系统工程理论为指导，采取树立新教育教学理念、进行课堂教学改革等系统方法，综合应对学生“上课睡觉”问题，取得了良好效果。

1 学生“上课睡觉”的原因

学生上课睡觉的原因是多方面的，但厌学是最主要的原因。据全国教育总课题组专家在北京市20多所学校的调查，由于不爱学、不会学而烦恼的学生，初中生达到了58.6%，高中生达到了72.4%[1]。众所周知，目前中职学生是从应试教育中分离出来的“弱势学生”，由于基础差，厌学情绪尤为明显，笔者3年来对任教的3个年级19个班上课有惯性睡觉现象的学生进行跟踪调查，发现近70%的学生睡觉是因为“听不懂”而产生厌学情绪（见表1），严重影响了教学质量。面对此状况，作为教师必须反思自己的课堂教学，从“40分钟”抓起，不能再让学生“上课睡觉”了。

表1 3个年级156名学生上课睡觉原因调查情况

2 对策与方法

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”引导、帮助学生消除厌学情绪，关键是要激发学生的学习兴趣，因为在学生讨厌学习的时候，要提高效率是不可能的。如何激发学生的学习兴趣，这是一项艰巨的系统工作。

2.1 树立新理念

学生为什么“上课睡觉”？新教育改革试验发起人朱永新博士以实例给我们启迪：苏州蓝缨学校有一位教师是全国“十佳师德标兵”，但他上的课学生满意率不到50%，学校以新理论设置的评估标准对其课堂教学进行测试，结果“教学常规执行情况满意率高达76.7%”，而“‘体现学生主体’情况的满意率仅为16.7%”[2]，原因显而易见。

如何“体现学生主体”？20世纪80年代，上海某实验小学特聘一位美国教授，对4年级实验班学生上了2个学时的自然课，教授讲课只用了15分钟，学生学会了自行制作洋葱头切片，懂得了使用显微镜观察，并写出了实验报告，现场观摩教师为之惊叹。当年，以“精讲多练”为突破点的教学改革骤然兴起。21世纪的今天，朱博士认为，“在一般课堂上学生参与（这里指发言与其他听讲之外的活动）时间不能少于二分之一”，这无疑给课堂改革设立了一个硬指标。可以说，我们今天的课堂改革推进不力、教学效率低迷不前的一个原因，就是对“课堂属于学生”这一现代理念没有真正接纳，推行的还是“填鸭式”、“插秧式”教学。不少教师认为学生上课睡觉，“主要原因还是出在我们传统教学方式上”，虽不全面，但对目前课堂教学存在的弊端已有所反思。实践证明，只有“体现学生主体”的课堂，才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的主动性、积极性，才能提高课堂效率。要想激发学生的学习兴趣，必须遵循人的发展中的主动性规律，除了感觉引导外，还要将教学内容分层处理、充分发掘学习快感——这应该是我们课堂改革的基点。

2.2 用爱心唤起学生的学习兴趣

“爱是教育良知，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。对于学生上课睡觉，责备学生“难教、懒学”，或采取“教育警察”手段，不仅不公平、不科学，而且也是对学生生命的不尊重。同样，急于求成或“无的放矢”，都是不可取的。激发兴趣，必须从内心深处下工夫。

对病人用酒精消毒，什么浓度为好？科学告诉我们，最有效的浓度，是把酒精的浓度调得柔和些，使之渗透进去，效果最好。面对“弱势学生”，我们要像特殊学校的教师那样，心必须柔软起来，让学生愿意靠近、愿意倾听，要不厌其“烦”、不厌其“差”、不厌其“慢”。否则，我们不会有任何作为。

美容班有名女学生，因为基础差，一上课就睡觉，她的表现不时地敲打着笔者的心灵。为了“唤醒”她，有一次，笔者有意识地请她上讲台解题（题目经点拨即可解），她却错误地认为笔者是在故意“为难”她，怎么劝说都不动，让笔者“下不了台”，但笔者压着“气”，装作若无其事的样子。第二天，笔者把一张纸条悄悄地夹进她的书本里。上面写道：“××同学，对不起，昨天老师叫你上讲台解题，没有考虑到你的感受，老师向你道歉！”笔者的宽容唤醒了她的自觉，从那以后，她像换了一个人，不仅克服了上课睡觉的毛病，还经常与笔者交流学习方法，学习成绩有了明显提高，还获得了“三好学生”称号。看到学生一步步走向成功，笔者作为教师的幸福感油然而生。我们的学生，在迈出人生转折第一步时，为学到一门技术来求学，多么渴望得到教师的关爱与理解，我们必须以真爱带他们上路，用有生命的课堂让他们学到真本领，让他们的愿望得以实现，这才无愧于他们！

2.3 教学内容分层处理

教学内容分层处理，这是应试教育造成的影响及其由中职学校的特殊性决定的，只有这样，学生才能在原来的基础上有所提高与进步。

我们在教学实践中会发现，大部分学生上课“走神”主要是由于接受知识感到过于吃力，从而丧失了学习兴趣。因此，讲课内容要注意面向全体学生，不宜超过学生接受的限度，要适当降低教学难度，使教学内容让学生学得懂；要加强个别辅导，尤其是对降低了教学难度还跟不上的学生，以使整体学生都能达到教学目标；考核要立足于激发学生学习热情，试题设计要综合平衡兼顾，力求考试能让大多数学生过关。以此，促进学生变“厌学”为“爱学”、变“畏惧学”为“愉悦学”、变“蒙混日子”为“学有所成”。笔者在教学实践中已深有体会，如指导学生学习“指数函数在医药工作中的应用即药物及放射性物质的衰变规律”知识，抓住“应用要点”，重点要求学生弄清楚药代动力学一级反应公式（Q=Q0e-kt）的研究意义，掌握“半衰期”的基本概念，要求学生对于繁琐的推算过程有所了解即可。这样设计教学，学生不因太难而畏学，容易接受，对学习相关专业课已起到了应有效果。

2.4 注重教学情境设计

课堂教学是一门艺术，而教学情境设计对于激发学生学习快感有其独特作用。情境设计必须根据课本内容特点，增强课堂教学趣味性，用新颖有趣的内容和方法，重点营造学习互动“磁场”。近年来，笔者在数学教学中，根据整体“技能培养目标”，结合相应专业要求，采用“模拟实操”方法，一改以往枯燥乏味的知识讲授课为实操模拟课，学生在即景氛围中学习，有效地提高了效率。例如，笔者在“对数在医药工作中的应用”有关内容教学中，是这样组织实施的：首先，增加内容（引起兴趣）：人的血液酸碱度含量对人体健康影响的基本病理常识；其次，采用“模拟实操法”教学，教师扮演主任医师，学生分别扮演医生、检验师、护士、病人。（1）讲解例题（掌握应用方法）：“对一个已知血液氢离子浓度的病人进行诊断”（病人戴上浓度标识），主任医师演示计算方法，然后共同诊断，确认病人血液含酸或碱，是否正常；（2）练习题（强化训练）：某医疗队对病人进行检查、诊断。训练方式：在10分钟内，看哪一队诊断病人多且准确，由主任医师评判。在整个教学活动中，师生人人参与，互相交流、讨论，生动活泼的学习情景取代了“趴桌梦周公”场景，学生反映，这样的学习方式自己兴趣浓、掌握快、记忆牢。