高校定向运动课程现状分析及发展对策

李映红

(广东药学院体育部,广东广州 510006)

高校定向运动课程现状分析及发展对策

李映红

(广东药学院体育部,广东广州 510006)

该文通过对广州大学城高校定向运动课程现状的调查与分析,发现器材、地图不足,教师课前准备工作繁重,并受到学校课程表、教学时数的限制,开设定向运动课程学校少。针对大学城高校区的办学特点,采用了拓宽开设途径、实行课内与课外互补及校内与校外相结合的对策,解决高校开设定向运动课程的实际困难,为学校开设定向运动课程提供了参考依据。

大学城;高校;定向运动课程;实现课内外互动;资源共享

2002年教育部下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导刚要》([2002]13号)中指出:因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径,做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用,开发运动项目资源,开发课外和校外体育资源 ,充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件,开展野外生存、生活方面的教学与训练,开发自然环境资源。因此,定向运动成为普通高校体育课程的内容。2004年教育部下发的《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》(教体艺厅[2004]9号)中,明确地把定向运动 (定向越野)列入田径类课程教学内容。定向运动课程教学已经引起了人们的重视。广州大学城高校有十所广东省优质高校,办学资源充足,大多数的高校开展定向运动较早,是广东省内发展定向运动较为完善的高校区,有着较大的发展优势。笔者通过对广州大学城高校定向运动课程现状的调查与分析,找出存在问题,提出发展对策,为促进我国高校定向运动课程的发展提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 对象是广州大学城 10所高校定向运动课程的现状。

1.2 研究方法 用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、归纳法、分析法等研究分析。

2 结果与分析

2.1 广州大学城高校定向运动课程现状 开设定向运动的课程,是推广、普及定向运动的有效途径。该文从定向运动课程开课情况、课程设置情况、教学情况、教学效果等方面来了解定向运动课程的状况。

3.1.1 高校定向运动课程开课情况 通过对 10所高校体育部门领导的问卷调查,了解定向运动课程开课情况,结果如图 1。

图1 10所高校开定向运动课程情况

从图 1可知,有 4所学校是一直不开设定向运动课程;有 3所学校以前开设过,现在已停止;有 1所学校开设后,一度停止过,现在又重新开设;有 2所学校一直在开设定向运动课程。由此可得,广州大学城 10所高校中,曾有 6所学校开设过定向运动课程,现在只有 3所学校保持开设定向运动课程,只占大学城高校的 30%。

2.1.2 定向运动课程开设情况 通过对 6所开设过定向运动课程的学校体育部门领导调查,了解学校定向运动课程设置情况。结果如图 2、3、4、5、6。

从图 2～图 6可知,6所开设过定向运动课程的学校中,有 83.33%学校是把定向运动课程划为必修课,有 16.67%的学校把定向运动课程划为选修课;有 83.33%的学校的定向运动课程总学时是 32～36学时,100%的学校有教学大纲和教案,在教材选用上,只有 16.67%的学校采用正式出版的教材,有 66.67%学校是采用网上搜索资料作为教材。由此可得,大学城高校中,开设定向运动课程的学校都有教学大纲、教案,组织教学规范,但在教材选用上不够规范,选用正式出版的教材少。

2.1.3 定向运动课程教学情况 通过对 8名担任过定向运动课程教学教师的调查,结果如表 1。

从表 1可知,在定向运动课程教学中,87.5%的教师采用最多的是户外定向技术教学;62.5%的教师认为每次上课时数不太满足教学;37.5%的教师认为学生学习积极性高。还有 25%的教师认为学生学习积极性较高,还有 12.5%的教师认为学生学习积极性非常高,超过 50%的教师认为学校还存在器材、地图、师资不足的问题。有 75%的教师认为上课地点受到课程表的限制,有 100%的教师认为课前的准备工作繁多。由此可得,教师在教学中采用技术性、挑战性较强的户外实践教学,学生学习的积极性较高。但器材、地图、师资不足,教师课前准备工作繁多,选择上课地点受到限制,每次课的教学时数不够。

2.1.4 定向运动课程教学效果情况 调查参加定向运动课程学习的学生,了解定向运动课程的教学效果,结果如表 2。

表1 教师课堂教学情况调查表(n=8)

表2 定向运动课程教学质量情况调查表(n=186)

从表 2可知,参加定向运动课程学习的学生中,对教学质量的认同,大比例 (超过 60%)集中在“好 ”、“很好 ”、“非常好 ”之间;对学习定向运动兴趣的认同,大比例 (超过 80%)集中在“喜欢 ”、“很喜欢”、“非常喜欢”之间。由此可得,定向运动课程教学提高学生的兴趣,教学质量得到学生的肯定,所以教学效果较好。

2.1.5 不开设定向运动课程的原因 通过调查目前已经不开该课(包括一直不开和曾经开过现已经不开)的 7所学校体育部门领导,了解该校不开课的原因,结果如表 3。

表3 不开设定向运动课程的原因调查表(n=7)

从表 3可知,有 100%的领导认为地图不足、器材不足难以开课,有 57.14%的领导是不支持开课,有部分领导认为教师工作量大、没有定向运动教师难以开课,有 71.43%的领导是担心学生上课的安全问题。因此,学校不开设或开设后有停止了定向运动课程。

2.2 高校定向运动课程中存在的问题

2.2.1 高校的定向运动器材、地图、师资不足 定向运动器材是专业性较强的电子设备,价格较贵,一个电子点签器价格是 980元,一个指卡的价格是 95元。一套 10个点签器配置的器材就需要 1万元以上,对于一般的学校,是一笔数目不小的开支,购买的数量不会多。

制作定向运动地图也是一项专业技术较强的工作,聘请专业人士需要较高的劳务费,据了解制作 1幅地图劳务费要 3 000至 10 000元,这样高的费用,学校不可能外聘专家制作更多的地图。

目前我国体育院校培养定向运动专项的学生少,现从事定向运动的教师都是从不同的专业转项过来的,通过参加定向运动培训,掌握定向运动技术后开始从事定向运动,因而师资力量是明显不足。

2.2.2 受到学校课程表排课及教学时数的限制定向运动课程安排与其他课程一样,上课程前后还有其他学科的课程,因而选取定向运动课程上课地点不能离开学校太远,否则会影响到本课程以及其他课程的上课时间。同时,教师选取上课的场地范围不能太大,设计的点标不能太多,活动的路线不能太长,否则学生活动超出教学时数,影响学生接着要上的其他课程[1]。

2.2.3 教师课前准备工作量较大 教师上课之前,要做好设计地图的路线、打印地图、课前到场地布点(就是布置器材)等工作。由于学生还是初学者,这些工作几乎都是由教师来完成。比如课前到场地布点,如果是由教师一个人布点,至少要用 30 min,很费时间和精力。而且没有定向运动专项教师,有些教师一边承担原来专业的工作,一边承担定向运动工作,工作量大,因而参与定向运动意识不强,放弃承担定向运动的工作。

3 定向运动课程的发展对策

3.1 拓宽开设定向运动课程途径 可以利用星期六日安排定向运动课程,避免影响或被影响到其他学科的课程,让教师和学生有更加充裕的时间进行教与学。

3.2 实行课内与课外互动 开展的定向运动课内与课外的互动,主要是把定向运动课程、运动队、俱乐部有机结合起来,互相作用、互相促进、共同发展。首先,利用课外活动时间,发展课余定向运动队,再推广课余定向运动俱乐部,让学生了解定向运动,吸引学生参与到定向运动中来,带动定向运动课程的开展。

通过课内与课外的互动,使课堂的教学延伸到课余活动,弥补定向运动课程受到学校课程表和教学时数限制造成的不足;学生在课余活动和运动队训练中提高了技术,回到课堂教学中又能够协助教师做好课前准备工作,减少教师的工作量,营造了良好的开展定向运动的氛围,促进教学的提高[2]。

3.3 促进大学城高校定向运动课程资源共享 加强校内与校外相结合,大学城高校间互借器材、共用地图 (场地),既可解决器材、地图不足的问题,又为大学城高校的学生提供互相学习的平台。

4 结论与建议

4.1 结论 广州大学城高校定向运动课程现状,广州大学城 10所高校中,曾有 6所学校开设过定向运动课程,现在只有 3所学校保持开设定向运动课程。开设定向运动课程的学校,定向运动课程的教学大纲、教案齐备,教学内容选用了技术性强的户外实践教学,学生学习积极性较高,课堂教学效果较好。但是器材、地图等资源不足,教师课前准备工作繁重,并受到学校课程表、教学时数的限制,开设定向运动课程学校少。

广州大学城高校定向运动课程发展对策,针对大学城高校区的办学特点,该文采用了积极拓宽开设途径、实行课内与课外互动及校内与校外相结合的对策,减轻了教师课前准备工作,解决了学校课程表、教学时数的限制以及器材、地图不足等问题,推动高校定向运动课程的开展。

建议,学校可根据定向运动的特点,适当增加定向运动课程的教学时数。

[1]王玉洪.云南省普通高校开设定向运动课程可行性的研究[J].昆明学院学报.2009,31(3):102-105.

[2]王相英.山东省高校开展定向越野课程的现状调查与对策分析[J].山东师范大学学报,2008,23(1):150-152.

[责任编校:蔡秀连]

Strategy of Orienteering Sports Course in Universities among Guangzhou Un iversity City

L I Ying-hong
(Guangdong Phar m aceutical University,Guangzhou Guangdong510006,China)

The author of this article examinines and studies the fact of orienteering sports course for universities among Guangzhou University City.The author concludes the insufficiency of equipment and map,the numerous preparation details before class,the limit of teaching hours.There is little amount of universities holding the orienteering sports course.According to the facts,the author suggests to carry out the way to broaden operation modes,to combine the content inside oroutside of the course,inside oroutside the university.It can resolve realistic problem and provide reference data for holding orienteering sports course in university.

University City;university;orienteering sports course

G 807.4

A

1008-9276(2010)06-0673-04

2010-04-20

李映红 (1969-),女,广东省广州市人,硕士,副教授,从事体育教育工作。