浅析小学英语课堂提问的有效性

冯黎黎

[摘要]课堂提问作为小学英语课堂中常用的一种教学方法，在课堂教学当中有着重要的作用。教师要摒弃以往流于形式，没有目的，缺乏交际性和启发性的问题。从激发学生的兴趣，联系实际生活出发，设计具有启发性、交际性的问题，使课堂内容环环相扣，层层递进。

[关键词]课堂提问；有效性；兴趣；实际

课堂提问是英语课堂中常见的一种教学方法，有效的提问能把课堂内容巧妙的串联起来，并能激发学生的兴趣。引导学生思考、探索并解决问题。由此可见，问题的质量影响着整个课堂的教学效果和学生的学习效率。

目前，在英语课堂中经常出现Is this a pen?What's this?Yes or no?等问题，这些问题毫无目的，缺乏交际性和启发性，仅仅是流于形式。我们要从学生的兴趣、实际生活出发，设计具有启发性、交际性的问题，使课堂内容环环相扣，层层递进。

兴趣是学生最好的老师。为了让学生有求知的欲望，就要使学生对学习内容产生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生主动投入到学习当中。如：在教授《小学牛津英语5A》中There be句型时，课前让学生把自己家的卧室、书房或者其它房间画出来，可以针对画提问：

T: What's in your study?

S: There is/are...

T: Is there a bookcase in your study?

S:...

T: How many books are there on the desk?

S:There is/are

老师还可以针对学校电脑室、图书室或者音乐教室对学生提问：

T: What's in our school?

S: There is/are...

T: Are there any bookcases in the music room?

S: No,there aren't.

T: How many computers are there in the computer room?

S: There are...

最后一个问题学生可能答不出来，教师可以顺其自然给学生布置一项课外作业，让学生课后用英语询问自己的电教老师，如果电教老师不会你可以当小老师教教他。这样的作业不仅没有增加学生的负担，反而把课堂提问的交际性辐射到了课外，大大提高了学生的兴趣，把语言知识真正运用到了实际生活中。

又如，在教授《小学牛津英语6A》Unit6 Holidays时，在学习完几种节日之后，可以提问学生：

T: What's your favourite holiday?

S: ...

T: When's ...?

S:...

T: What do you usually do on/at...?

S:...

T: What did you do last...?

S: ...

T: Did you ...last...?

S: ...

在设计第三个问题时，把people改成you，目的在于让学生意识到自己的主体地位，从而可以大胆联系自己的实际生活，畅所欲言。

让学生联系自己的实际生活，在真实的情境中练习已获得的语言，一改传统流于形式、没有目的的提问，达到学习英语不仅仅是语言的习得，更注重培养学生实际运用语言能力的目的。这不仅达到了新课程英语标准的目标要求，更重要的是学生在与别人的交际中享受这个愉悦的过程，以后会更乐于、更敢于交际。

有效的提问不仅要达到交际性的目的，还要使课堂内容环环相扣，层层递进。例如：在教授《小学牛津英语6A》Unit6 Holidays Part A时，先让学生听完一遍录音，设计一些判断题：

1. It is the 16th of December.

2. The teachers and the students are getting very excited.

3. Christmas is on the 25th of December.

4. Spring Festival. is in January.

5. Ben' s favourite holiday is Easter.

6. Mid-Autumn Festival is in September or October.

这些问题比较简单，学生从课文当中能直接找出答案。

然后提升问题的难度，让学生听第二遍录音并自读课文，回答问题。

1. What holiday comes after Christmas?

2. What do people usually do on New Year's Day?

3. What do pople usually do at the Spring Festival?

4. Did Su Hai visit her relatives and friends last Spring Festival?

5. What's Yang Ling's favourite holiday?

7. Did Yang Ling watch the moon last Mid-Autumn Festival?

回答问句较于判断题来说增加了难度，但这些问句出自于课文，通过学生的阅读也能够找到答案。

最后老师把课文中的陈述句改为问句，有了上两次的基础，一层层递进，继续增加难度：

1. What's Mr. Green doing?

2. Did David go to a party last year?

3. What did David do last year?

4. What did Ben do last Halloween?

教师抓住课文的重难点，分析课文内容的内在联系，结合学生现有的知识能力水平，设计出由易到难的问题，层层相递。让学生通过解决这些问题，逐步消化课文内容，并且提高学生实际应用语言的能力。

综上所述，要上一堂高效的小学英语课，教师必须巧妙地、精心地设计问题，提高问题的有效性。只有这样才能更好的驾驭课堂，才能更好的体现学生的主体地位，通过各种问题的解决，激发学习兴趣，启发他们的思维，提高实际运用语言的能力。