浅析小学语文教学朗读的重要性

闫红娜

[摘要]纵观目前语文教学中满堂讲、满堂问的种种现象，指出教师在教学中应辨证地处理“听、说、读、写”的内在联系，所以在语文课堂上应尽量摒弃纷繁复杂的繁琐分析，让学生去朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用。提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。

[关键词]小学语文，示范朗读，激发情感，智慧评价

青少年是祖国的未来，培养学生的创新意识是时代的要求，是教育改革的需要。这需要广大教师积极去探索，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展，使学生在语文课堂上受到美的熏陶，提高审美能力。

一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生情感

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。

二、针对朗读目的，培养学生的对比想象能力

客观事物因其环境等各种因素的不同，同一种事物，往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及其规律，需要进行对比想象。如在教学《司马光》一课时，重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。

朗读的目的要明确，要求要恰当。指导学生朗读时教师必须有明确的目的和具体的要求。因此教师在备课时，要考虑到不同年级的学生有不同的朗读要求，认真设计好每一节课的朗读要求，即读什么，为什么要读，怎样读，读后要达到什么目的。比如：初读时，要求学生读准、读通即可，细读时，则要帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者遣词造句的方法，这是的朗读就应该掌握并传达出课文表现的情境和感情。学习完一篇课文后的朗读，主要是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握。总之老师指导学生朗读是要帮助他们理解课文内容，提高他们的阅读能力，发展他们的思维，激发他们的情感，老师应把这一目的化作每次朗读的具体要求。朗读时要求学生根据课文内容分角色朗读，读出人物的心情，读出人物的感情及主人公前后的思想变化时的不同语气。学生就必须按要求在充分理解了课文内容，弄清了人物的内心世界后，用不同的语气进行朗读，可以先自由读，再点名读，如读的不合要求，老师就要利用各种手段加以引导力求达到要求，因此，朗读也是“大有文章可做”。

三、淡化技巧，张扬个性色彩的朗读

有感情朗读是个体阅读活动中的一种情感体验，是一种个性化的行为，是情感的自然流露。有的老师在指导学生有感情朗读时，往往过分强调纯技法的指导，如哪里要重些，何处要轻些，再如“带着愉快的心情来读”、“读得勇敢些”等等……学生按教师的要求机械模仿，导致装腔作势，弄虚作假，或是“小和尚念经——有口无心”，毫无情感可言。还有的在学生读之前要求学生说出“应该怎样读”，读完之后追问“为什么这样读”等等抽象、理性化的指导，这本身就是一种生硬的情感灌输，是对语文形象的一种破坏。情感不是灌输而来的，有感情朗读需要的是学生的真情流露。

四、智慧评价，促进感情朗读的持续发展

在课堂教学中，朗读评价至关重要。恰当的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生朗读水平进一步提高。课堂教学中，如翘大拇指、夸“你真棒”、“大家拍手表扬他(她)”，还有夹杂英文的表扬方式等等外在的评价方式。朗读评价也可引导学生角色移位，使学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公或课文所描述的对象去参与朗读，角色移位后的朗读更具真情，更有情趣。可以增强对课文内容的理解，收到事半功倍的效果。上课前让学生根据“思考练习”的要求，自己选其中的一个小故事，分组排练。课文上完后，小组上台表演，采用竞赛的形式，评出最佳表演奖。这样，学生的积极性很高，在表演实践中，既加深了对课文内容的理解，又有效地提高了学生的口头表达能力，当我们潜心探索，因文因人而异，把“有感情地朗读”真正落实到每一课的教学之中时，学生们就可以读出情趣、读出思想、读出境界了!

引导学生对课文内容的深刻理解、感受，学生了解到作者或悲伤、激动，或敬佩、同情的情感后，使他们想用朗读来表达内心的感受。朗读形式的多样化激发起学生朗读的浓厚兴趣，但仅凭这些往往读不出文章的“味”来，一味停留在模仿水平上是不够的，重要的还应是指导学生朗读，逐步交给学生一些朗读技巧。即理解句子里的声音高低变化和轻重快慢，朗读的速度和语调，停顿的地方和时间，对不同的文章，不同的语句，要采取相应的手段，要有不同的读法。

总之，朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段，抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是一名小学语文教师应追求的终极目标。