满怀激情地走班主任专业化之路

■杨连山

调查显示，当前，绝大多数班主任都能在班主任岗位上任劳任怨地工作，这是事实，但是，工作疲沓、缺乏激情也是不少班主任身上存在的不足，其职业倦怠现象仍比较严重。这成了班主任走专业化道路的一大障碍。

班主任工作是具有科学性、人文性和艺术性的工作。科学性的本质是求真，即坚持真理，修正错误；人文性的本质是求善，即坚持人性善的教育，提升人的生命价值；艺术性的本质是求美、求新，即坚持创新，做到与时俱进。可见，班主任工作是一项专业性很强的工作。因此，要做好班主任工作，就必须满怀激情地在专业化的康庄大道上阔步前进，即以专业理想与信念作为精神支撑，以专业知识和专业能力作为基础，以教育激情作为保障。前两个问题笔者已多有阐述（编者注：本刊曾发表过作者的相关文章），本文重点就班主任教育激情这个问题略陈管见。

激情是一种工作态度的外在表现，有正面激情(也称有益激情)和负面激情(也称无益激情)之分。我们这里说的教育激情是指前者，它是班主任在工作中表现出来的积极的工作态度、昂扬的进取精神、不惧艰难的斗志，这是一种崇高的师德境界，它能使班主任思想开阔，生命活力长盛不衰。这种激情又是内心情感的自然表露，它能产生强大的“磁场”，震撼学生的灵魂，拨动学生的心弦，点燃学生心灵的圣火，也在班主任全面履行职责、不断深化素质教育的过程中具有至关重要的作用。那么，班主任如何才能满怀激情地走在专业化的康庄大道上呢？这里仅从班主任教育激情的产生及与专业素养的关系谈点浅见。

一、教育激情来源于对教育理想与信念的坚守

朱自清在《教育的信仰》一文中，有如下精辟的论述：“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨。”“假如教育者不对教育事业心存敬仰，而是将其看作名利的阶梯，忙于钻营和应酬，那么他就体会不到教育这一崇高事业所带来的成就感和幸福感，而且可能教出同样把教育看作‘阶梯’的学生。”这些充满哲理的语言，一定会使我们的灵魂受到震撼和洗礼。许多优秀班主任的事迹已经证明，有了这种对教育的信仰，才会在职业的艰难、苦恼和社会上出现的浮躁、功利潮流的冲击下，矢志不渝地坚守自己神圣的岗位；有了这种对教育的信仰，才能够不受外物的诱惑，摆脱虚荣的惑乱，而“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”。如果有了这种对教育的信仰，班主任就不会去追求物质生活的享受，而重视精神生命的升华，就能做到“食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉”；做到得意不忘形，失意不悲观，如孟子所说的“贫贱不能移”。如果有了这种对教育的信仰，班主任在挫折面前，就会披荆斩棘，激情满满，在挑战挫折的同时，更能战胜自己的懦弱，一直战斗在为中华民族伟大复兴奠基的教育岗位上。为了真正树立这种为中华民族的教育事业努力奋斗的理想与信念，班主任就必须认真学习《中华人民共和国教师法》《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等法律法规，明确班主任工作的地位和作用及对推动素质教育的意义。教育理想与信念不仅是班主任专业素养的灵魂，而且是班主任形成教育激情的动力。

二、教育激情来源于对教育责任的担当

伟大的人民教育家陶行知先生说：教师手里操纵着许多家庭的家运甚至国家的国运。正所谓“国运兴衰系于教育，教育兴衰系于教师”。可见教师责任之重大。特别是班主任，不仅要履行任课教师的职责，还承担着班主任工作的职责，即做好班集体德育、班集体组织管理，组织好班集体活动，关心每一个学生的健康成长，协调好各种教育力量等，以便使学生的素质得到全面而持久的发展。班主任承担着教书育人、管理育人、服务育人的责任，有了这种责任意识和对责任的担当，才会使班主任工作充满人性的光辉、人文的关怀，其教育行为才会有生命的表现力，其工作才能充满艺术性和创造性，使整个教育行动体现出真、善、美的和谐统一，从而视教育如生命，孜孜以求，探索不止，并从工作中体验到人生的价值和乐趣。如果没有爱岗敬业的精神，没有对“班主任岗位是需要较高素质和人格要求的重要的专业性岗位”的认同，没有对班主任责任的深刻理解和担当，班主任的工作就是苦涩的、缺乏灵性的，就会形成职业倦怠，甚至会产生无益激情(如暴怒等)而迁怒于学生。班主任一旦将这种无益激情迁移到学生身上，就会突破教育伦理底线，做出不尊重学生人格的讽刺挖苦、体罚、变相体罚等严重有损教师职业道德甚至违法的行为。班主任肩负的责任重于泰山。班主任一定要在履行职责的过程中，引导学生学会做人、做事、做学问，使他们懂得“今天多学一点知识，多养一点元气，将来多为国家做一点贡献，这就是爱国”。这种责任，班主任必须勇于担当。这不仅是班主任职业道德的具体体现，也是其教育激情长盛不衰的动力。

三、教育激情来源于博大的师爱

凡是关爱学生的班主任都是充满教育激情的。这个结论是被许多优秀班主任的事迹证明了的。笔者阅读了《班主任》杂志刊登的许多优秀班主任的事迹，在受到教育和感染的同时，也被他们博大的师爱和与之相关联的教育激情所震憾，所鼓舞，使我懂得了：为什么关爱学生的优秀班主任会充满教育傲情，那就是“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎”(孔子语)。班主任的爱是深沉而博大的，这种爱是与爱祖国、爱人民、爱生活紧紧地联系在一起的，体现出对广大学生的肯定、关怀和期望。因此，师爱不是一己之爱，不是“心肝宝贝儿”式的逗哄、“掌上明珠”式的亲昵，而是含蓄而深沉、真挚而热烈的爱。心中有了这种爱，班主任就会充满教育激情，为祖国的教育事业去拼搏，去奋斗。

云南省怒江州兰坪县城区中学的和双萍老师坚守在班主任岗位上19个年头，她深深地爱着教育事业，把师爱洒向了每个学生的心田，她真心地抚慰着一颗颗稚嫩而美好的心灵，用激情激励学生的激情，取得了令人瞩目的成绩(《班主任》2008年第7期)；江苏省南京市第六中学陈宇老师，他在18年的班主任工作中，一直以昂扬的斗志和创新的激情，探索着班主任工作的规律(《班主任》2009年第4期)；湖南省汨罗一中张小广老师、北京市第三实验小学冯勉老师、广东省广州市东风西路小学李娟老师……这一个个生动的形象，都在诠释着班主任教育激情的深刻内涵和师爱与教育激情的关系。

哪位班主任关爱学生，学生就会爱戴哪位班主任，也就会亲其师而信其道。班主任，当你把师爱洒向每一个学生的心田时，“亦师亦友”的和谐师生关系就会形成，这时，全班的学生就会拥聚在你的周围，青少年的青春活力和火热激情也会感染你，让你永远年轻。关爱学生吧，这不仅是师德的核心，也是使班主任永远保持教育激情的源泉。

四、教育激情来源于对名利的淡泊

廉洁从教，甘于奉献，这是班主任拥有教育激情的又一个重要条件。林崇德教授说：“随着知识经济时代的到来，知识分子获得工资外收入的途径和机会多了，但是作为教师，我们在处理这些问题时，一定要坚持一条原则，即‘君子爱财，取之有道’。不可利用职权之便赚取不义之财、不法之财。”有了淡泊名利的思想，就能自觉地远离非分之财，抵御不良诱惑，不在学生身上打“小算盘”。金钱有价，师德无价，言传身教，行为世范，班主任一定要保持良好的操守。

许多的优秀班主任都这样说：我们的工作是神圣的，不能以钱、权、实惠标定自己的职业价值，而要以对人类美好未来和文明社会的追求作为自己献身的精神境界。他们的理想是崇高的，信念是坚定的，境界是高远的。因此，我在《为人师表》一书的序言中，写了如下这段话，现录后：“一个人追求钱可得家财万贯，也可能倾家荡产；追求权可得高官厚禄，也可能身败名裂；追求实惠可得一时之舒服，却可能醉生梦死。而我们教师则因教书育人而精神丰满；因甘为人梯而芳名永存；因和学生们在一起而永远年轻。”让我们无怨无悔、满怀激情地行走在专业化的道路上吧！★