爱心在左，责任在右——记天津市天铁集团第二小学教师姚金华

■本刊特约记者 贾 昆

姚金华从踏上教学岗位的第一天起，就默默地告诉自己：“给每一个学生展现的机会，关注每一个学生的发展。”这一准则成为她教育生涯的灯标。

滋养在泥土中的爱

姚金华对学生的爱很真诚。因为她坚信，有了爱和信任，才会有彼此心灵的感动。而教师热情地鼓励、赞扬和赏识，通常会转变一个学生的学习态度。

“人们把教师比作‘园丁’，但我更愿意把教师比作‘泥土’。因为泥土不仅把全部的爱给了花，也同样给了草。”姚金华的爱就像泥土一样滋养着每一个学生，在她看来，一视同仁是对学生最大的尊重。

小宇是班上一个典型的调皮惹事的学生，他做事冲动，缺乏自控能力，经常顶撞教师，不完成作业，甚至在课堂上搅得周围的同学不得安宁，破坏了班集体的和谐气氛。面对这样的学生，她曾经拿出教师的威严，采取班上点名批评、课后个别谈话的方式进行教育，但收效甚微。

“难道是我没有对症下药？”姚金华开始静下心来认真反思，决心改变态度，换另一种方式与之交流。当她用平和的语调询问小宇不写作业的原因时，得到的是这样的回答：“我不喜欢学英语，更不喜欢写英语作业，反正我在老师和同学们的眼里是最差的，那我就差到底呗！”

姚金华从这个学生偏激的话语中体会到他逆反心理，却也从他消极的态度中能看到他想进步的积极因素。“我向他道歉，以前是我太严厉了，没有走进学生的内心深处，不知道他们所思所需，只是以教师的身份一味地批评，这其实是对他们的敷衍，对学生的成长没有益处。”她尝试以朋友的身份和小宇主动交流，了解许多有关他的学习、爱好、家庭情况方面的事情。渐渐地，小宇的情绪有了好转，课堂上，他也开始集中注意力听讲。在一次英语演讲中，学生们都积极地介绍自己去过的旅游景点。有的学生是抄写书上的原句，有的是在家长的指导下查阅的资料，唯独小宇别具创意，用一口流利的英语介绍了他的学校，而且在表达过程中声音洪亮、句式多样、语调准确、表情丰富，令全班同学为之折服。完成了演讲，姚金华率先用最热烈的掌声为小宇喝彩，并奖励给他最漂亮的贴画和由衷的赞许。“再调皮的孩子身上也具备闪光点，当学生有错误时，理解和宽容胜过不分青红皂白的批评，使他们心悦诚服，他们才能积极地不断改进，甚至有所创新。”

摆脱居高临下的姿态，给予每个学生平等的关爱与尊重，从各个角度发掘学生的潜力，引导学生积极向上，健康成长，成为姚金华日后教学工作的首要任务。

用心做教育的“农夫”

如果说做供给养分的“泥土”、公平对待每个学生，是对学生最大的尊重，那么，因材施教、因“地”制宜地做教育的“农夫”，则是姚金华对学生最负责的体现。“农夫对待自己的庄稼，不仅要满足它、顺应它，更应修剪它。”姚金华认为，面对不同的学生，除了给予肯定与接纳之外，更应该充满耐心。

学生小杰优点突出，但性格急躁，每次被问题难住时情绪就会失控，稍遇不顺便怒气冲冲，其他学生都不敢和他接近。对待这样的学生，姚金华时刻注意引导和鼓励，在他遇到困难和疑惑时不是直接指出问题所在，而是心平气和地与之谈心：“慢慢来，别急，我等你！”当小杰每回答对一个问题或者很好地控制住情绪时，她都会带领全班同学为他喝彩，并俯下身子给他一个拥抱。“我告诉他：‘你非常棒，如果学会做自己情绪的主人，就能更上一层楼。”在姚金华持之以恒的耐心的关爱下，在全班同学的帮助下，小杰有了根本的心理转变，脾气也变得和顺，遇到难题也学会了平静地处理了，他真正感受到了班集体的温暖，脸上露出笑容的时候越来越多，还被同学评为班里热心助人的“小先进”。

把自己比作教育的“农夫”，正是因为姚金华看到了学生之间的差异性。她时刻告诉自己，就像没有天生相同的两颗种子一样，每一个学生也都是独一无二的。教师之于学生，如同农民之于良田，需要因地制宜、悉心耕耘，才会有所收获。在这个求同存异的过程中，信任、耐心，对培养和塑造学生人格不可或缺，而潜移默化地熏陶和引导，则能为学生的精神成长提供莫大的帮助。

以做“专家型”教师为目标

姚金华从事小学英语教学工作近九年，她深知，一个好教师不能墨守成规，只有不断探索创新，成为“专家型”教师，才能永葆教育青春，才能顺应教育改革的潮流。在课堂实践中，她潜心钻研前沿的教育教学理论，并将知识内化分解并外化以指导自己的实践。面对新课程改革，她认真钻研新课标，积极开拓教学思路，更新知识，反思教学，不断创新，逐渐形成了“高效务实，富于激情，和谐快乐”的教学风格。

为了激发学生学习英语的兴趣，她运用自主合作的小班化教学方式，巧用游戏教学法、情景任务教学法，精讲多练，夯实基础；创造性地设计贴近学生生活的教学活动，通过争当“小老师”、“进步小组”等方式，使学生在活动中感知语言，学习语言。在课余时间，她还认真学习并进行课件制作，让多媒体技术真正地走进课堂，想方设法创设真实的教学情景，“英语教学不能拘泥于课本，必须让课堂变得立体，才能吸引学生的注意力。比如，配合一些生动活泼的歌曲、舞蹈、绘画，让学生产生兴趣，融入环境，不断地摸索和实践。这样既可以加强学生参与意识和竞争意识，又提高了教学效果”。

与此同时，姚金华讲求课堂教学艺术，时常用简捷易懂的体态语言，激发学生潜力。她从实际出发，用英语进行教学，鼓励学生尝试用英语进行交流，主动培养学生口语交际的能力。学生们在做中学、玩中学，真正体会到用英语进行交流的乐趣。随着学生英语水平和能力的不断提高，姚金华的教学方式受到了广大学生家长和同行们的认可和好评，她所教的学生在天铁集团教委口语竞赛中分别荣获一等奖、二等奖的好成绩，连续多年获得天铁集团教委教学奖励基金一等奖，而她本人也曾连续三年被评为公司级“先进工作者”，且在2007年和2008年喜获天铁集团教委优秀教师及标兵教师荣誉称号。

课堂上她坚持将创新的思想贯穿于教学的全过程，深挖教科书的思想内涵；课堂外，她注重对学生思想品德培养和行为习惯培养，以师德规范自己的教育教学。学生们期待着她循循善诱、耐心平和的教诲，她也全身心地爱着她的学生。做一个负责任的教师，做一个让学生喜欢的教师，姚金华这样要求自己，也如此践行着自己的诺言。★