用文化的力量推动班主任专业化发展

■吴洪华

吴洪华 江苏省南通市第一中学

文化是人类在改造自然和社会以及人类自身的历史过程中、赋予物质和精神产品以人文化形式的特殊活动。学校是文化的园地，班主任文化是学校文化的重要组成部分，班主任提高文化素质是影响教育效能的基本因素，对学生的一生有着重要的影响。这种影响力是班主任实施教育、劝告、说服、建议等能够引导学生作出预期反应的一种心理和精神的力量，这种影响力越大，班主任工作效能就越高。实践证明，班主任较高的文化素质是做好班集体工作的前提，文化构建是推动班主任专业化发展的重要力量。

一、提高班主任文化素质

1.班主任要具有精深的专业知识。

马卡连柯说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向于你这一面；相反，如果教师表现出平庸和无能，无论你是如何的温柔，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，都不会得到学生真正的尊敬。”班主任刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平和文化素养，是做好班主任工作的重要条件。班主任要对自己所教学科深入钻研，达到精通和专门化的程度，同时还应了解本学科的前沿发展现状，不断吸收并融合到自己的教育教学中去，以丰富教育教学内容。

2.班主任要具有广博的知识。

处在青少年时期的学生求知欲强烈，常常向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望，科学准确地解答他们提出的问题，或者指点给他们探求知识的方法，就会成为学生的良师益友，获得学生的崇敬和感激。反之，则班主任在学生面前就不会有威信，也无法开展好班集体工作。班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，既发挥自己的专业优势，又补上自己的知识短缺，做到文理相通，使自己的知识体系呈现“金字塔”结构，既有广博的基础知识，又有精深的专业知识。班主任还要具备广泛的爱好和才能，如对音乐、体育、书法、绘画等都要有所涉猎。

3.班主任要掌握教育理论和教育技巧。

教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，有其特殊的客观规律，这就要求班主任灵活运用教育规律、教育技巧，教书育人。班主任要努力学习教育学、心理学、社会学、人才学等基本理论，用以指导教育实践。青少年学生正处于身心急剧发展变化的阶段，具有特殊的年龄特征和个性特点。班主任如果忽视了这些特点而采用同一个模式去教育学生，就不可能取得预期的教育效果。班主任只有根据学生的心理特点，创造性地运用教育原则和技巧，有针对性地因材施教，才能取得较好的效果。

二、构建班主任文化

1.建章立制，构建班主任文化支持系统。

规章制度是班主任文化建设的重要保障，为此，我们可以制订《班主任忌语》《班主任工作规程》《班主任考核制度》《班主任学习培训制度》《班主任师德评议监督制度》《优秀班主任、优秀班集体评选制度》等来规范或改变班主任的教育行为，力求做到刚性制度与柔性管理并举、专业要求与人文关怀相融，促进班主任发现自己的工作价值、生命价值，进而感受到生命的尊严和专业的自豪感。

2.专业引领，构建班主任文化运行系统。

组织专题培训。专题培训主题鲜明、覆盖面广、效率高，是班主任学习最有效的方法之一。学校要根据本校实际制定班主任培训计划，通过班主任例会、寒暑假邀请专家开讲座、开展专题培训等方式，使班主任认识到自身工作的重要意义，掌握班主任工作的技巧，树立正确的班主任观，以加快学校班主任文化的建设步伐。

举办班主任论坛。学校可每学期举办班主任论坛，针对班主任工作中的热点、难点、焦点问题，以案例分析、主题研究等形式展开讨论，使广大班主任在宽松、自由的氛围中展开“头脑风暴”、智慧碰撞、思想交流，从而萌生新思想、新创意，促进班主任专业化成长。

进行活动观摩。活动观摩是班主任文化建设中最鲜活的学习方式，学校要定期组织班队展示活动或开展观摩研讨，同时选派骨干班主任外出学习取经，让他们在活动中直接感受到班主任工作的科学性与艺术性，不断改进自己的工作方法。

开展师徒结对。学校依托校内优秀班主任资源，开展师徒结对、“青蓝工程”，并明确各自的权利和义务。优秀班主任、骨干班主任要发挥模范带头作用，不仅要在班主任工作计划的制定、班会课的设计实施、家长的接待、班集体活动的开展等方面进行业务上的指导，而且要对青年班主任进行师德教育，用自己的言行感染青年班主任，用自己的优秀品德去引领青年班主任，使他们热爱教育事业，热爱学生，热爱班集体，加强自身修养，教书育人，为人师表。

在反思和科研中求发展。反思是班主任以自己的专业化角色和班集体活动为思考对象、对自己在班主任工作中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思是促进班主任文化建设不可或缺的环节。经常化、系列化的反思会使人养成对日常工作与学习的一种觉察和探索习惯，保持一种积极探究的心态，留下理性思辨的轨迹。同时，班主任要依托课题研究，在科研中求发展，在研究的过程中把握教育规律和学生发展规律，不断提炼、总结教育经验，增加班主任文化持续发展的活力。

3.营造环境，构建班主任文化动力系统。

环境中的一切事物和信息都可能作用于人的感官，引起人的心智活动和行为变化。“校园应是一本活的教科书，每堵墙都能说话。”构建良好的环境文化，对于促进班主任文化建设具有积极效应。良好的校园环境中蕴含着别具一格的空间设计，积极正面的情感、态度和价值观；立体的、多彩的、无声的环境时时处处对班主任的思想、情操、习惯起着熏陶、感染、渗透和影响作用。学校通过在楼道、走廊里悬挂名班主任格言，建立班主任承诺墙，布置优秀班主任宣传栏等形式，发挥榜样示范、典型引路作用，为班主任文化建设指引正确的方向。

4.评价考核，构建班主任文化激励系统。

有效的评价激励是促进班主任文化建设的强大推动力，学校要建立和完善班主任考核评价体制，把班主任日常管理工作考核与学期考核相结合，定量考核与定性考核相结合，基础性考核与发展性考核相结合，自我考核与同行、学校考核相结合，既抓住现在，又放眼未来，力求做到班主任评价的客观性、现实性、能动性和预见性。同时，建立班主任个人成长档案，用欣赏的眼光去看待每一位班主任，激励他们不断释放潜能，点燃教育激情，走向成功，使班主任文化建设成为一个不断发展的、动态的、充满灵性和智慧的人才培育工程。

总之，我们要用文化的力量推动班主任专业化发展，努力构建高品位的班主任文化，构建全方位、多层次、立体化的班主任文化发展通道，使学校的班主任队伍的整体素质和专业技能获得较大提高。★