“自主学习”在组织胚胎学教学中的应用
2010-08-15梁德万李向莲杨拯
梁德万李向莲杨拯
(1.成都医学院教务处;2.成都医学院临床医学系;3.成都医学院实验技术教研室;四川 成都610081)
“自主学习”在组织胚胎学教学中的应用
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(1.成都医学院教务处;2.成都医学院临床医学系;3.成都医学院实验技术教研室;四川 成都610081)
本文结合我院学生学习组织胚胎学的实际情况和笔者在教学管理过程中的经验教训与体会,对临床医学生在组胚中的“自主学习”进行了研究,并就如何做到自主学习进行了阐述。
临床医学生;组织胚胎学;自主学习
组织胚胎学是研究机体微细结构及功能的一门形态学课程,内容抽象、枯燥,知识实践性强。该课程的学习为病理及其它科目的学习打下基础。但是学生学习方式不恰当,习惯“先教后学”,学习能力较差,效果不理想。针对这一情况笔者提出了具有独立性、积极主动性和创造性等特点的“自主学习”理念[1]。该理念着重强调学生自觉自我学习,发挥学生主观能动性。下面笔者将从教师教学方式和学生学习方法两方面来分析组胚中的自主学习。
1 授课现状
组织胚胎学理论知识多、实践性强,而且多媒体教学方式的运用使教师授课速度快、文本过于简洁、信息量大,多数学生感觉上课节奏太快。课堂上多采取“教师主讲,课堂灌输”的形式,加之该课内容枯燥,课堂气氛沉闷,学生不积极,知识掌握不理想。实验课上很多学生难对镜下结构合理分析,敷衍了事,不仅没有达到促进理解、强化记忆的效果,而且也不利于学生创新性思维和分析解决问题能力的培养。
2 教师方面
2.1 运用“教师为主导,学生为主体”的教学方式 教师是课堂的主导,起穿针引线作用;学生是主体,教师授课应以学生为中心。教师不仅要“传道授业”,还要引导、指导、督导和诱导学生学习,让学生发现并解决问题,变“要我学”为“我要学”。教师授课要步步深入激起学生求知欲,在授课中活跃课堂氛围,启发学生思考,增加学生亲自动手、动脑和发言的机会,把学习的主动权交给学生。例如,讲骨骼肌时首先提出骨骼肌为什么出现明暗相间的条纹,为什么能收缩?学生带着这些问题边学习边思考。同时,教师可适当介绍相关新成果、新进展和尚需进一步探求的问题,激发学生求知欲;多联系临床病例,开展学生第二课堂活动,使学生把微观结构与临床实例相联系,让他们感觉到所学知识的价值。
2.2 改变考试模式 目前组胚考试较注重教材内容,由于该课程主要讲解细胞、组织和器官的镜下结构,学生记忆困难。一些学生平时不认真学习,只关心考试重点,最后花时间死记硬背,不假思索。这样的学习不能证明学生掌握了知识。我们认为要减少理论知识考核比例,增加与临床病例相关的主观分析题。如在黄体生成与演变可联合到子宫内膜周期性变化的分泌期和月经期的形成。这样即能促使学生对知识多理解少记忆,又能体现学生综合运用知识的能力。实行开闭卷结合的理论考试,同时增加对切片观察和辨别考核,减少学生记忆痛苦,促使他们在理解分析基础上学习。
3 学生方面
自主学习是让学习变轻松的过程,在此过程中教师应该指导学生主动发现学习乐趣,而良好的学习方法正是提高学习兴趣和效率的保证。
3.1 比较联系式学习 组胚中知识点多而杂,容易遗忘。总结起来还是因为对知识的理解、记忆不够深刻,由遗忘曲线可知短时间内的记忆如果不加以巩固很容易丢失。采用比较联系式学习不但能够准确地把握住各结构间的异同,而且可把新知识建立在旧知识的基础上进行联合记忆,甚至还可以把不同学科间的知识联系起来,将知识结构化、网络化。例如,在讲解白细胞时,可通过对细胞细胞核的大小、分叶数量、形状、胞质颜色和有无颗粒等进行比较,以把握各种细胞的结构特点。若细胞核分为3-5叶可判断为中性粒细胞,若特别大可为淋巴细胞。肾上腺髓质存在中央静脉马上联系到肝小叶也有中央静脉。学到某个屏障时马上联系到屏障结构,比较结构和功能异同。学习结缔组织时,联系到局解操作中所看到各类筋膜的结构、形态,变抽象为具体,助于理解。因此,加强比较联系式学习对自主学习极为重要。
3.2 讨论式学习 讨论是经验的交流,知识的传递,是一个团体相互学习、相互促进、共同提高的重要途径。在与师生讨论中提出存在的问题,表达自己的见解。我们在教学过程中组织同学们定期进行小组讨论,对近段时间遇到的问题和提出的新观点、建议或者某些典型的病例进行交流和总结。在查阅资料、相互交流和讨论后,很多问题都能通过学生努力自己解决。通过这种方法,同学们取得了较好的效果,学习能力有了较大提高。实践证明:讨论式学习能够交流彼此学习经验、提出并解决存在的问题,培养自己的思考、探索、总结和团队合作等能力,同时也加强了自主学习的意识和能力。
3.3 艺术式学习 审美和绘画艺术都存在于组织胚胎学中,如果能够从艺术角度学习,学习便成了一种享受。无数镜下形态透露出人体组织结构之奇美。如哈弗斯系统可以想像成树木的年轮,运动终板就像树根,肝小叶的棱柱体形态、附睾管光滑的腔面等,在镜下都是如此的美丽。审美艺术的运用使学习过程变得轻松而充满乐趣,充满思考、想象、联想和无限的探索。绘画艺术的运用需要以主观情意去感受所观察到的事物,在头脑中形成“意象”,长时间在大脑中对这件事深思熟虑,勾划形象,以最佳效果表现出事物的真实性[2]。每当观察一个结构之后,要求学生通过思考和回想把所观察到的内容进行“形态再现”,达到对该结构的深刻记忆。艺术学习让学生在自主学习中体验美的存在,使学习变得轻松,提高学习兴趣。
3.4 挖掘资源式学习 资源的利用是我们自主学习过程中不可缺少的途径。书本上大部分知识比较局限,这远远不能满足学生的需要。通过网络,图书等可以扩展知识面,了解更多前沿科技;学习过程中出现的问题也可通过这些途径尽量自行解决。对于医学生,在医学知识的快速发展和更新时代,这种挖掘资源、利用资源的能力就显得尤为重要。组胚学习中教学资源的挖掘也很重要:课后应加强对老师课件的利用,挖掘有价值的资料,填补课堂中落下的内容。我校组胚标本来源较少,实验课时间有限,需要学生空余时间多与老师沟通,多到实验室在镜下观察标本,通过更为真实的画面来理解记忆复杂而抽象的微观结构,锻炼读片的能力,为以后的病理形态观察奠定基础。
4 小结
总之,组织胚胎学的教学多数取决于学生自身努力。我们要指导学生在不断的“自主学习”中,加强理论知识的掌握,提高学生的综合素质,锻炼学习能力,培养时代所需的合格医学生。
1 曹秀华.对自主学习理念的认识与探讨[J].教育探索,2006,(4):47 -49.
2 王国建.谈绘画艺术中的学习与记忆[J].焦作工学院学报(社会科版),2003,4(3):233-234.
2010-4-20)
梁德万(1968-),男,主任科员,主要从事教学管理工作, Email:xjiyz@yahoo.cn
△通讯作者:杨拯(1980-),男,实验师,主要从事医学教育与管理, Email:yz3191021@yahoo.com.cn