浅谈解剖组织胚胎学教学的几点体会

宋芳梅

(黔东南民族职业技术学院基础部,贵州凯里 556000)

浅谈解剖组织胚胎学教学的几点体会

宋芳梅

(黔东南民族职业技术学院基础部,贵州凯里 556000)

解剖学是一门重要的基础学理论课,属于形态学范畴。它是研究基础医学和临床医学的基础,是开启神圣医学殿堂的金钥匙。对于那些刚刚步入医学院校的学子们来说,解剖学在他们心中既是那么的神秘,又是那么的令人充满求知的渴望。如何让这些初学者学好这门重要的医学基础课,同时为后续的医学课程打下坚实的基础,笔者根据自己的切身教学感受,有以下几点体会:

1 正确认识课程的重要性,激发学生的学习兴趣

兴趣是学习知识、掌握技能的动力,刚步入医学院校的医学生,都希望今后能够成为一名有用的医护工作者,但他们对医学的认识都是模糊不清的。因此,每一位教师在第一堂课讲述中要强调解剖学在医学中的重要地位以及它与其他医学课程的紧密联系,没有解剖学就没有医学,使学生充分认识到学习解剖学的重要性。只要学生有了学习的兴趣,他们就会释放无穷的力量和强烈的求知欲,从而达到意想不到的效果。

2 激发学生产生对学习解剖的期望心理

课堂是老师传授知识,学生学习知识的重要场所。如何在四十五分钟有效的教学中,让学生最大限度的获取知识,是我们每位老师应该重视的问题。我们每一位教师应该使每堂课生动起来,一个经典的临床小知识、一个与课堂知识有关的小笑话,甚至一个演示的夸张动作,都可以使学生从精神懈怠中振作起来,重新投入到生动、活泼的课堂气氛中来。除此之外我们还可以采取一些提问的方式,比如讲述脉管系统时可以提出:摄入的药物如何到达患处?血液如何流动的?让学生集体回答,这种提问方式既有利于课堂中形成热烈的学习气氛,又可以把学生的注意力集中在课堂上来。学生对报有期望心理的事易产生兴趣,因此,教师在教学过程中提出一些简单而又常见的问题,使学生带着问题去思考、学习,激发学生的好奇心和求知欲。

3 让学生在学习解剖中感受学习的愉快感

美国教育心理学家索里认为:“兴趣的定义是增强快感”,除了成功会带来喜悦之外,融洽的师生关系,轻松愉快的课堂气氛,教师幽默的语言等欣赏赞美的心态来对待学生的自尊、自信心,巧妙而恰当地夸大学生的优点与长处,使他们相信自己的智慧,进而激发学生的责任感和自豪感。同时要创造轻松愉快的课堂气氛,让学生始终在轻松地学习,快乐地学习。每个学生都有自己的固定学习方法。然而当他们的某种学习方法用在解剖学上时,可能失去了一贯的效应。例如:解剖学中的医学名词颇多,很大程度上靠记忆,可能按照自己原有的学习方法,今天记了这个明天又忘了那个。于是学生便对自己的学习方法产生了怀疑,甚至对解剖学产生了厌倦的心理。这时,我们要及时的消除学生的厌学心态,并且提醒他们,这种现象是很正常的,因为我们人类的记忆模式便是“记忆——遗忘——记忆”我们正是从遗忘中反复的记忆。试想如果一个人对所过目的东西都不再遗忘,那么他这一生他的大脑接纳得了吗?所以并不是自己的学习方法出了问题,这是一个很正常的现象。因此,我们要告诉学生,坚持自己的学习方法,一个好的学习方法可以起到“事半功倍”的效果。

4 始终保持每次课学习的新鲜感

学校的生活是艰苦的,学习是艰苦的,每天面对同一班学生、同一批老师,更会使学生学习枯燥、单调。因此教师要改变教学方法,利用先进的教学手段,创建愉快地学习环境,使学生感到每天的学习都是新的,永远是学不完的。比如:可以多种授课形式,采用多种教学手段(理论、实验、讨论、观察电教片、多媒体教学、解剖知识竞赛等),让学生动手、动口、动脑,让学生长久地保持学习兴奋。

5 准确地把握好每次课教学的难易度

教师在把握教学的难易度时,要符合学生原有的知识水平,又要有一定的挑战性。过易,引不起学生学习的兴趣;过难,上课听不懂,当然也没有兴趣。因此,教师要根据教学中反馈的种类信息,让成绩好的“吃饱”,成绩差的消化得了,所有学生都处在极度兴奋的学习状态上。

6 把握好每一次实验课的有效开展

实验教学是解剖教学中的一个重要组成部分。实验教学的目的在于加强学生基本技能的训练,提高操作技能,并且通过实验操作,增加理论知识的直观性和趣味性,从而提高学生对理论知识的理解和记忆。然而在进行解剖学实验教学时,学生对实验课往往存在一种既向往,又害怕的心理:即对人体神秘结构的向往和对接触骨架、尸体标本的害怕心理。因此在解剖学实验教学时,一方面要消除学生的恐惧心理,另一方面要辅以正确的疏导方法,使学生把所学的理论知识与解剖标本、组织切片、模型、图表充分的联系起来,做到学用结合,以此加深印象、增进理解、巩固记忆。

总之,多年的教学实践证明,解剖教师在激发学生的学习兴趣过程中起着极其重要的作用,因此,我们必须努力地、不断学习,提高自己的责任感和使命感,才能更好地为医学教育服务。