人体解剖生理学双语教学初探

谢朝晖,佘秋生

(河南城建学院生物工程系生物技术教研室,河南平顶山 467000)

在高等院校进行双语教学,是实施素质教育和改变应试型大学英语教学的重要途径,也是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力人才的一项重要措施[1]。在双语教学中,学科知识的获得是主要目的,同时也给学生创造了学习和使用第二种语言的空间,使学生在掌握学科知识的同时能够尽量多使用需要他们掌握的第二种语言,这就是双语教学的标志[2]。实行双语教学最直接、最主要的出发点是提高英语水平,满足国家、地方和学生未来发展的需要。其目的之一就是让学生在学习专业知识的同时,能听、说、写与专业知识相关的英语。目前国内大部分本科院校生物专业已针对性地在不同层次、不同专业的学生中运用英汉双语进行教学。

人体解剖生理学是研究正常人体各部形态、结构以及人体功能及其原理和活动规律的学科,涉及人体解剖学和人体生理学两部分内容,是为生物技术四年制本科学生开设的一门专业基础课。其目的和任务在于为本专业后续课程的学习、教学、科研和生产实践打下一定的基础。掌握人体解剖生理学学基本知识、基本理论、基本技能和了解解剖与生理学前沿动态的同时,熟悉常用的英语专业词汇及表达,提高专业英语的听、说、读、写、译能力,为学生进一步的学习和交流打下良好的基础。本文结合我们针对生物技术本科生所进行的人体解剖生理学课程双语教学实践,逐步摸索了一些有益的教改经验,从双语教材的使用、教学模式的探索、教学效果的评价、双语教学问题分析及对策几方面进行了研究,探讨适合生物技术专业双语教学的模式。

1 教材的选用

在教材建设方面,普通高校应借鉴重点高校的长处和经验,加强校际合作,在更多使用原版教材和外文学术期刊的同时,也要建设更多更好的符合中国学生特点及学制和大纲设置要求的优秀双语教材[3]。国外的教材在内容编排、教学要求、思维方式等方面与国内教材有较大差异,信息量大,更新周期短,内容新且数据翔实。课程内容和知识体系更新快,能及时补充一些最新研究进展[4],我们所选高等教育出版社影印版教材 Understanding Human anatomy and physiology(Slvian S.M ader)第四版为教材,这本教材的主要特点是:内容简明,文字流畅;插图精美、丰富,并配有彩色光盘插图,非常适合非英语国家的学生阅读;该教材还是教育部高等教育司推荐国外优秀生命科学。根据我系实际,还配备了左明雪主编,高等教育出版社出版的《人体解剖生理学》为辅助教材,方便学生自学。为形成立体化的教材建设模式,除主教材外,还要配备配套了辅助教案,包括教师手册,教学光盘,网络学习资源,多媒体演示文稿等。并选编国外原文技术资料或期刊、论著,作为课外读物,以便保证学生全面、系统、扎实地学习相关专业知识与技能。

2 教学模式探索

在人体解剖生理学双语讲授过程中,采用外语与汉语交错讲授的“混合型”双语教学,借助全英文多媒体课件辅助教学。课堂教学过程包括专业词汇讲解学习、相关内容英文复习、新课英文讲授、重点内容翻译、课堂英文讨论等。对重点、难点,用中文解释清楚,让学生真正弄懂其含义。鼓励同学自由用英语提问、自由解答。对学生开始不适应双语教学的情况,采取过渡的办法,每节课通过语码转换的方式适时适量地向学生渗透专业英语语汇、语句、语段为基本要求,以渗透语汇为主,语码转换的内容、方法、规模和形式视学生接受程度、课程进展程度而异,以提高学生英语语汇量、英语应用能力和课堂教学效率为主要目标。并适当放慢英语讲授的语速,然后逐渐增加英文授课的比例。但采用两种语言进行讲解,课堂进度比一般教学明显减慢,因此“混合型”双语教学经常面临的问题是如何有效的设置课堂内容,以保证在有限的时间完成预期的教学任务。此外,汉语、外语比例如何分配,才能使教学效率最高,教学效果最好尚在探索之中。

在传统教学目的的基础上,把教学目的调整为注重专业文献的教学与训练,以专业知识为基础,提高学生的听、说、读、写、译的能力,增强对专业知识理解和掌握这一教学目标。实现双语教学的双重教学目标,改变传统的“注入式”教学方法,为“以学生为中心”的新型教学模式。因此,学习过程就成为了教学过程的重点,教师提出课题,学生运用已学过的知识自己去寻找解决问题的办法[4]。互动启发式教学是根据课程教学大纲的基本要求,在课堂教学中,以问题为中心,以学生参与为根本,充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,以达到预定的教学目的。这种柔性教学模式能极大地刺激学生的学习兴趣,柔性课堂教学模式将辩论、讨论融入课堂教学中,柔性课堂教学模式能为学生创造发挥能力的空间,培养学生的成就感、独立性和创造力。在柔性课堂教学中,发挥教与学双方的创造性,力求教师与学生的互动性,最大限度地激发学生的智力潜能;教学设计的内容以满足学生的需要,营造学生自主学习的环境。最大限度地激励和释放教师和学生的自主性、积极性和创造力,最大限度地提高教师和学生在教学过程中的自我改善意识和不断创新的能力。这样,既有利于提高学生专业知识的实际应用能力,又激发他们的英语学习兴趣,相得益彰[5]。在授课过程中,引用教师正在进行的科研项目,引导学生树立科学研究的严谨思维,激发学生学习的兴趣和热情;并在教学环节中安排了专题讲座,集中介绍解剖生理学领域中的最新科研进展和成果。在实验环节中,让学生从数据库中查阅相关英文实验资料,丰富实验报告内容,了解研究进展,并安排学生就解剖生理学某一研究方向做简短的前沿读书报告,让学生参与讨论,气氛热烈。收集学生反馈信息,分析信息,据此修正教学手段、教学方式方法以及考试考核方法。

3 教学评价机制

双语教学是实施素质教育,必须改变旧有的评价手段、评价内容和评价方法,形成良好的评价机制和导向机制,鼓励学生向多元化发展,重视学生的文化、语言、知识等各个方面的综合素养。教师的业务水平和外语素质,是双语教学获得成功的重要因素,教师的工作热情、备课情况、教学手段等,都会影响学生的学习态度。不仅要提高业务水平和外语素质,而且须具备优良的教学态度,完善的教学手段,灵活多样的教学方法。对于学生日常学习的评价,必须把现行的结论性评价与过程性评价有机地结合起来,还要特别重视学生提高能力的过程和发展的潜能[6]。我院由教务处主持,外语系、生物系教授和学生代表参与师资选拔,并不定期邀请校教学督导专家对课堂教学进行随堂听课,同行专家(老教授、院长、系主任)随机抽查教案与听课;教务部门发放教学测评表格,由学生填写,这些评价结果将反馈给任课教学,以促进其改进教学方法,提高教学水平。

考试是对学生知识、能力、技能等方面进行总结检查的主要方式。考试不是目的,而是一种手段,它具有评价、反馈、激励、强化和导向五大功能。双语课程可以在教学的不同阶段,设置英语命题的单元考试和章节考试,因此学生成绩可由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。平时成绩包含学生平时课堂内外的双语表现、实验和作业成绩,而期末考试则以中英文闭卷形式进行[7]。人体解剖生理学双语教学效果的考核与采用汉语教学课程不同,除了在期末考试卷中英文试题英文回答要占50%以上,还要根据平时学生课堂英文表达、作业及科技论文等内容来综合考核,鼓励学生尽量用英语表达,用英文来回答问题,学生的课堂表现及档案袋记录情况在对学生的评价体系中占30%。这样的评价机制极大地调动了学生的学习热情,师生素质均得到一定程度的提高。,逐步建立和完善教学过程的全员性、立体化、多层次、系统性的评价体系。

4 存在的问题

双语教学目标在语言和专业目标之外,还要强调其多元社会文化理解能力和学术目标,所以在双语教学过程中,强调教学的重心不是语言的功能而是语言所要表达的实际内容[8]。只有在学生认识到语言的整体性时,他们才能认识到语言的本质,所以应该注重学生的语言应用能力的培养。双语教学涵盖了不同的教学目标,其中掌握与应用外语以及专业知识是双语教学最重要的目标。然而在教学实践当中,经常有顾此失彼的现象,既要防止为了顺利进行双语教学,把双语教学课上成了专业外语课,课堂上耗费了大量的课时用在对专业词汇、专业术语的解释上,而忽视了本课程应该掌握的专业知识与技能;同时,也要防止重视学科知识的传授,大量使用中文,忽视了第二语言及其思维方式差异的传授,忽视对学生的外语应用能力的培养。

网络教学环境建设有利于提高学生学习的灵活性和自主性,激发学习兴趣提高学习效率。双语教学中应积极进行网资源体系的建设,增加学生学习的自主性,提高学习的兴趣,同时也有利于课外阅读等。目前,人体解剖生理学双语教学相关教学大纲、多媒体课件、课程教材、习题集的网络资源体系不够完善。

由于学生基础知识、专业知识及英语水平能力参差不齐,严重影响双语教学的组织实施。盲目对英语水平不高的学生进行双语教学,不但很难提高其英语水平,更会大大影响其对所学知识的理解和掌握。

在人体解剖生理学双语教学实践中,尽管我们做了一定的工作,取得了一定的教学效果,但仍然存在着各种各样的问题,对双语教学课程的教学方法、教学内容、教学手段、教学效率以及学生的自主能力培养等方面需要不断地完善、更新,提高人体解剖生理学双语教学质量是值得长期探索的方向。

[1]俞理明,袁笃平.双语教学与大学英语教学改革[J].高等教育研究,2005,26(3):74.

[2]杨玉菊,李俊雁,吕林海等.在发育生物学教学中施行双语教学的体会[J].黑龙江畜牧兽医科技版,2009,3:113-114.

[3]龚刚.我国高校双语教学现状的调查[J].长江大学学报(社会科学版).2008,131(13):182-183.

[4]龙陶陶.从高校双语教学与专业英语教学的对比谈双语教学的问题及对策[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006,7:145-147.

[5]王幼莉.管理学科双语教学柔性模式实践与探讨[J].重庆交通大学学报(社科版),2008,8(4):139-141.

[6]许禔森.高校普通生物学双语教学现状与问题分析[J].边疆经济与文化,2008,8:132-133.

[7]管淑红,曾毅.提高外语教学效率的策略探讨[J].成都教育学院学报,2004,l18(12):100.

[8]冯晨昱,李桂山.高校双语教学存在的问题及对策研究[J].教育探索,2008,209(11):67-68.