医学形态学实验精品课程的建设与实践

贾雪梅,韩卉,吴继峰,汪学龙,黄升海,王盛花

(安徽医科大学形态学中心实验室,安徽合肥 230032)

医学形态学实验精品课程的建设与实践

贾雪梅,韩卉,吴继峰,汪学龙,黄升海,王盛花

(安徽医科大学形态学中心实验室,安徽合肥 230032)

本文通过对师资队伍、教学体系、教学内容、教材建设、网站建设等方面的建设和实践,探讨了医学形态学实验课程精品课程的创建及意义,为培养具有创新精神和实践能力的医学人才提供了良好的实验教学技术平台。

形态学;实验;精品课程

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是确保人才培养质量的重要任务之一。本中心实验室通过医学形态学实验课程精品课程的建设,从师资队伍、教学管理、教学体系、教学内容、教学方法、考试方式、教材建设、网站建设等方面进行探索和实践。取得了一定的成效,2009年被评为省级精品课程。

1 师资队伍 形态学中心实验室承担《医学形态学实验教程》的教师9人,其中教授3名,副教授3人,中级职称3人;中心拥有一支高素质技术人员队伍,现有技术人员9人,其中硕士3人,在读硕士2人,高级实验师4人。中心注重对青年教师和技术人员的技能培训,每年举办实验技术培训班,安排人员外出学习交流,开展青年教师和技术员实验技能考核活动等等。对于新分配来的青年技术人员,按照培养青年教师一样进行培养,即制订培养计划、参加岗前培训、跟班听相关理论课和实验课、熟悉教学环节、学习掌握实验技术和技能等,有计划地培养一专多能、具备综合实验能力的技术人员。

2 教学管理 形态学中心实验室成立于2001年,实行校、院二级管理的新体制,实验室实行主任负责制,人、财、物三独立。实验室整合后,中心投入实验教学的基础设施和仪器设备建设资金1000余万元。通过优化教学资源配置,实现了对中心实验室人员、用房、仪器设备管理的统一管理、统一调配、统一使用、统一规划、统一建设;克服了原先低水平重复建设的弊端;改善了实验教学手段,完善了实验教学环境,提高了实验技术水平;为培养适应21世纪国家建设与社会发展需要的、具有创新精神和实践能力的医学人才提供了良好的实验教学技术平台。

3 教学体系 创建医学形态学实验课程,并将其培育成一门主干课程,是医学实验教学改革重要内容之一。医学形态学实验课程使得形态学课程之间建立起合理、有效的联系,使之形成一个相互补充、促进的整体,协调一致地服务于学校的人才培养,服务于学生的学习活动[1]。它包含综合性和设计性实验两大部分。综合性实验突出反映学科间的相互联系和相互交叉的关系,融合了解剖学、组织学、病理学、免疫学、寄生虫学和微生物学等多个相关学科的理论和实验方法,改变了传统的演示验证式教学方式,使学生学到了许多实验技能和课本以外的知识,锻炼了学生的独立动手操作能力,增强了学生科技创新能力,有利于提高学生的综合思维能力和创新意识。设计性实验以学生为主体,使学生在整个学习过程中由被动变主动,极大程度地调动了同学们学习主动性,设计性实验实际为开放式实验教学,倡导学生自己设计,自己操作,让学生正确运用已学到的知识,参与科学实验,激发学生学习的自信心和观察事物的好奇心,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生严谨的科学作风、严密的科学思维和事实求是的科学态度。

4 教学内容和方法 2005年始,中心开设“一氧化碳中毒实验和形态学实验技术”、“肝脏生物学”、“血液生物学”和“病毒的分离培养、鉴定及其血清流行病学调查”等综合实验项目,要求同学亲自动手对实验动物进行人工因素干预——复制动物模型,亲自制取实验标本,进行实验操作、记录结果、分析结论,进而完成实验报告。全部教学内容不存在理论课和实验课之分,均在实验室中完成,边教边学,寓教于学。每学期,中心在校园网发布开放管理暂行办法、开放实验的项目、开放时间、开放条件、指导教师等信息。由学生自己选择实验课题或根据实验室课题设计实验内容,以学生专业为单位进行申报,每个实验组4～5人。中心实验室对学生全天候开放,在指导教师指导下,学生自行完成查阅文献、设计方案、配制试剂、动物模型复制、实验操作、测量数据、结果分析、讨论答辩、撰写论文等。

5 考试方式 综合性实验项目,每一项综合实验要求写一份实验报告,按100分计算总成绩。其中包含出勤情况,实验操作表现,报告书写情况等。设计性实验项目,由学生自己选择实验课题或根据实验室课题设计实验内容,每学期每个实验小组实验课题及内容不同实施设计性实验项目,课题组成员指导大学生查阅资料、课题设计、实验操作、实验讨论、撰写论文报告等。实验结束要求同学撰写实验论文,力争发表在公共刊物上。开展设计性实验教学活动以来,共有150余名在校大学生,利用周末和课余时间,参加了这一教学实践活动,目前,大学生已发表论文2篇,待发表论文2篇,获2009年安徽省大学生课外学术科技作品竞赛“挑战杯”二等奖1项。

6 教材建设 本中心使用的《医学形态学实验教程》主要内容包括形态学实验设计和论文撰写方法、常见形态学方法和技能、形态学综合性实验和设计创新性实验,综合性实验融合了多个相关学科的理论和实验方法,设计创新性实验是由教师引导学生自行设计和完成的一些实验。精品课程需要精品教材,教材建设是精品课程建设的重要组成部分[2]。自2005年开设形态学综合性实验以来一直应用至今,《医学形态学实验教程》的编写和应用经历三个阶段,在实践中,边应用边修改,不断完善。2005年,编写《形态学实验教程》自编讲稿;2006年,编写《形态学实验教程》自编讲义;2009年,编写由科学出版社出版的《医学形态学实验教程》教材。这是一门注重培养学生综合运用理论知识、实验原理和技能、自行开展设计并独立完成实验过程的综合性实验课程体系,对于培养学生创新意识、创新能力、动手能力和团结协作能力的培养具有重要意义。

7 网站建设 精品课程网站是精品课程示范作用的主要媒介和平台,这对实现课程的规范管理和资源共享至关重要[3,4]。为此我们建立了《医学形态学实验课程》精品课程网站(http://210.45.98.196/xtxsjkc/)。实验教学网站涵盖有教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像、课程试卷、教学条件等信息,均发布于校园网。供各专业学生在任何时间、任何一台电脑上进行自学、预习和复习,为学生提供了一个网络交互式学习园地。

结语 总之,精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分,必须以创建精品课程为突破口,加大实验课程建设的力度,从整体上提升精品课程的质量。我们要以精品课程建设为契机,促进形态学实验课程的建设、发展与完善,提高教学质量,将精品课程建设成高水平的利国利民的一项工程。

[1]吕峰,张潍纤.以精品课程促进高等医学院校课程建设的实践性研究.中国高等医学教育,2009,(9):70-71

[2]余沛明,赵树凯,赵韩强.积极开展精品课程建设,切实提高教育教学质量.中国电子教育,2008,(1):35-38

[3]陈国海.高校精品课程的示范效应初探.教育与现代化,2009,2(3):25-29

[4]李中.精品课程建设平台的构建与实践西安航空技术.高等专科学校学报.2009,27(5):43-44