浅谈解剖学教学中学生学习兴趣的培养

邓仁川,刘蜀生

(四川省卫生学校解剖教研室,四川大学人体解剖教研室,四川成都 610100)

解剖学是一门重要的医学基础学科,是学习其他医学课程的基础。对于刚刚步入医学院校的学生来说,解剖学是神秘的,也是令人渴望学好的。由于解剖学内容繁杂,专业名词众多,联系实际多,动手操作多,记忆的知识多等特点,如何使学生对解剖学产生浓厚的兴趣并学好解剖学成为医学教学成败的关键。

1 充分利用第一次课,激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,如何激发学生学习解剖学的兴趣,在解剖学教学中极为重要。任何一个学生,在上第一次课时都是认真的,因而教师应该利用好上第一次课的时机,充分激发学生的学习兴趣[1]。第一次课即绪论,在整个教材内容中起着纲领的作用,它阐明解剖学的定义、学科地位及内容,要使学生明确学好解剖学对后续课程的重要作用,这时教师应该对教学内容精心设置,灵活地运用教学技巧进行开篇,如可以电视剧“包青天”中利用解剖尸体破案等作为教学的引子,然后过渡到教学内容,这样既集中了学生的注意力,又调动了学生的学习积极性,很好地激发了学生学习的兴趣。

2 增强师生情感沟通,培养学生学习兴趣

心理学认为,教师必须喜爱自己的学生,对学生要有深厚的感情,使学生不仅尊敬老师,而且从内心喜爱自己的老师,这种师生感情的建立,是教学成功的基础[2]。因此,教师在教学过程中,应平易近人,了解并理解学生,关心并帮助学生,鼓励并尊重学生,真正做到动之以情、晓之以理、寓情于教,使学生感到温馨的关爱,实现师生间思想的沟通和共鸣。在实现师生情感沟通的良好基础上进行教学,学生会自觉、主动地去学习,并在教学过程中精心设计一些学生感兴趣的内容和引入多媒体教学,能够更好地激发学生的好奇心和求知欲,使学生在学习上变被动为主动,大大增强了学生的学习兴趣。

3 利用直观教学,增强学生学习的兴趣

3.1 充分利用多媒体技术进行辅助教学

多媒体在解剖学教学中的广泛应用使教学方法发生了重大变革,多媒体课件图文并茂,内容丰富,大大节约了板书的时间,在突出重点的基础上,增加了授课的信息量。大量的图片、动画、视频等可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果[3]。在教学过程中,有些章节重点内容多,掌握难度大,如脉管系统 ,神经系统,以往使用挂图+模型+讲解的教学方法,同学们理解有一定难度,教学效果不太理想。在最近两年,我把这些内容,如血液循环中的动脉、静脉的位置和走行,中枢神经的分部、位置和关系等制作成 CA I课件,有些地方采用三维动画来虚拟实际现象,学生学习的兴趣浓厚,收到了形象、直观、生动的效果。

3.2 重视传统教学方式

传统教学是以教师为中心,根据教学内容在黑板上板书、板画和利用适当的辅助器材,进行语言讲授知识的教学方式[4]。在解剖学教学过程中,通过板书、板图结合挂图进行教学,能够收到良好的效果。在授课过程中适当应用板书可以弥补多媒体教学信息量大,变化快,学生很难理解掌握,影响学生逻辑思维能力的培养等缺陷。如在教授消化系统时可以把消化管按先后顺序写出(口、咽、食管、胃、十二指肠、空肠、回肠、盲肠、结肠、直肠、肛管),再一一进行详细讲解。板图简单明了,把复杂的问题简单化,如讲解胃、十二指肠、肾等,教师可以边讲边画,不仅增加了同学们的视觉记忆,同时也集中了同学们的注意力,增强了学生的学习兴趣。

4 加强实验课教学,维持学生学习的兴趣

解剖学是一门实践性很强的形态学科,课本理论中描述多,名词多,基本概念多,抽象难懂,很难记忆。实验课能验证理论知识,使学生获得直观形象认识,所以在解剖学教学中应该重视实验教学[5]。解剖实验课是教学过程中的一个重要环节,是提高教学质量的关键所在。实验课的成功与否,直接影响教学效果,以及学生独立观察能力和思维能力的培养。每次实验课前要求学生对学习内容、目的要明确。教师要备好实验材料,对于与本次课程有关的标本(包括模型、散装示教标本和瓶装教学标本),应做到心中有数,对学生要进行合理分组教学,要根据实验目标与内容按先后次序展示标本、模型,使抽象问题形象化,复杂问题简单化,加深学生对知识的理解,实现理论和实践的有机统一。另外通过学生自己观察比较标本,可以发现其中的异同点并对照课本描述,总结其中的规律,培养学生独立思考、发现和解决问题的能力,从而维持了学生学习解剖学的兴趣。

教学实践证明,学生有了学习解剖学的兴趣,并辅之以正确有效的学习方法,教师采取丰富多彩的教学手段和方法,重视理论与实践的结合,学生就能学好这门基础学科,为以后的学习打下坚实的基础。

[1]贺利厚,章培军.如何提高解剖学教学质量.大同医学专科学校学报,2003,(1):60-61.

[2]陈少强,黄炳强.教育心理学规律在解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志,1998,21(3):276-277.

[3]张进,贺振泉.关于解剖学多媒体教学中图片的使用.中国医学教学技术.2005,19:446-448.

[4]岳应权.提高解剖学教学质量的探索.卫生职业教育,2005,23(16):64-65.

[5]郝木峰,贺振泉,王家有,许晓五,马春媚.护理学专业解剖学教学的体会.解剖学研究,2009,2(31):149-150.