解剖学实验课中教学方法的应用

王晶晶,崔爱玲,朱振东,付升旗

(1.新乡医学院三全学院解剖教研室;2.新乡医学院解剖教研室,河南新乡 453003)

《系统解剖学》是一门重要的医学基础课,解剖结构和专业名词众多,概念抽象,学生常感觉学习内容枯燥乏味。如何改进教师的教学方法,和学生的学习方法,从而促进学生更好地掌握解剖学知识,是值得我们每个教师思考的。解剖学实验教学是解剖教学的重要组成部分,巧用教学方法,上好实验课,对学生学好解剖学起着至关重要的作用。我校采用以下多种方法并用的教学模式,在多年的教学实践中取得了良好效果:

1 直观式教学方法 直观式教学方法是通过展示多种实物,直观教具或实验来指导学生,通过观察获得感性认识和技能方法。在解剖中拿实物标本边看边讲,既真实具体又能增强学生的空间立体感,如肝、心、肺等器官可直接拿标本进行讲授,讲到形体较小的器官时可利用放大的模型,如鼓室、内耳迷路等结构,一些标本结构不够鲜明时可利用挂图讲授,如腹股沟管的围成等,还可结合活体资源让学生对所学知识有更进一步了解,如与临床疾病相关脏器的触诊、叩诊、听诊和静脉穿刺部位等。

2 类比教学法 类比教学法是把不易理解或记忆的解剖学知识,用具有相似或相近特点的已学知识通过类比后变得容易理解、掌握和记忆。如在讲授腹膜与脏器的关系时,把盆腹腔比成一间摆有家具的房间,脏器为家具,腹膜就是充满房间剩余空间的气球,把位于房子中间被气球全部包围的家具比作腹膜内位器官,把一面靠墙、三面与气球相邻的家具喻为腹膜间位器官,而窗户只有一面与气球相邻比作腹膜外位器官。又如把眼球比作照相机等,这样用普通的现象和事情为例,既能把复杂问题简单化又可使枯燥的教学内容变的生动有趣。

3 讨论式教学法 讨论式教学是以问题为基础,使学生被动的接受知识变为主动的索取知识,以学生为主体,教师为主导的教学方法,既提高了学生学习的积极性,提升学生求知欲,又培养了学生的综合分析、解决问题的能力和团队协作精神。讨论可以以病例为引导,如讲述心形态结构时,提出先天性心脏病,让学生依据解剖学基础讨论其产生机制;也可以问题讨论为引导,在学习躯干肌时,提出参与辅助呼吸的肌有哪些。

4 多媒体教学法 多媒体教学是将教学内容以图文、声像、动画以及活动影像方式传授知识的教学方法,通过多变的动画使抽象问题具体化、枯燥概念生动化、复杂问题简单化。如讲授脉管系统中心血管系统的循环、肝门静脉的侧支循环和中枢神经系统的纤维联系等较抽象的内容时,可用动画的形式来表现,将抽象的教学内容形象化、具体化、立体化,可使学生有更深刻的认识。

除以上教学方法外,我校还应用互动教学法、PBL教学法等多种教学法。作为一名医学高等院校的教师要能熟练运用多种教学方法,使枯燥无味的理论知识变的生动形象并有趣味性,以此来提高学生的兴趣,培养学生自主学习、综合分析和科学实践创新的能力,并能形成融洽的师生关系,为祖国培养出更多的优秀医学人才。

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