人体解剖学教师在双语教学中扮演的角色

陈传好,邵正仁,单增强,曹承亮

(蚌埠医学院解剖学教研室,安徽蚌埠 233030)

随着高等医学教育的全球化的推进,培养高素质的医学人才已经成为各个高等院校面临的挑战。为此,各个高校都进行了一系列的教学改革,而实行双语教学也是教学改革中的一个重要组成部分[1,2]。双语教学是指在教学课堂中同时使用第二语言进行课程教学的一种教学模式,在我国的教学实践中通常是指用汉语和英语。在教学实践中,存在教与学的互动过程,在此过程中,教师起到重要作用,其扮演的角色也决定了双语教学的最终结果[3]。本人结合我们教学实践活动中体会,就教师在对教材的选择,教师课前准备、教学方法实施和教学效果的评价等方面,提出自己的看法与同行共商。

1 教师对教材的选择

目前,各校选用的双语教材主要有原版英文教材、协编教材或中、英文教材并用等办法。原版英文教材,写作和描述地道,但往往在编排结构、教学要求与我国长期教学形成的习惯不能很好融和。协编教材,大多是由不同院校的相关专业教师在参考国外书籍和一些医学文献的基础上,结合我国国情编写出接近我国医学生英文水平的教材,这类教材在内容编排上容易被我们学生接受,但时有词语语言表达上的错误和偏差,在教学过程中可能产生负面效应,误导学生在英语方面的学习。中、英文两种教材同时使用,这必将需要更多的学时完成,也花费学生大量的精力投入。目前,还缺少难度适中、语言适宜、内容完整、结构合理的双语教材,从而双语教学的质量难以保障。我们在选择教材时还要充分考虑到受众-大学生的实际英语水平。解剖学教师选择一本适合我们双语教学有效开展的教材,是我们首先要解决的关键问题,在选材的过程中解剖学教师起着决定性的作用。我们的教学体会是在一本双语教学教材中,解剖学结构、专有名词使用英文,而一些描述内容可用中、英文对照,同时配发一本同步英文教材,用来做中、英文相互比对和为一些英语水平较高而有能力的学生自学使用。

2 教师课前准备

在解剖学中双语教学过程中,对教师提出了更高的要求。教师在课前需认真准备,达到知识比例是“老师一桶水,学生一碗水”的水平。我们通过集体备课、讨论来了解教学内容的难易程度,决定课堂使用英语的比例,并且在每次备课结束后,与相关教师进行认真详细的讨论,分析该堂课的知识要点是否讲解透彻,语音语速是否适当,肢体语言是否恰当,时间把握是否合理等等,对不足之处及时改进,力求达到言之有物,物有所在的效果。

3 教师教学方法使用

教师将自己的想法付诸实施过程,还要注意以下几个方面。

3.1 因人而异 面对不同的受众,学生的英语水平层次不同,学习方法也存在差异。对于从未接触过医学课程的学生而言,全部用英语授课不被大多数学生接受,学生普遍反映从课堂上接受的医学知识太少,不能很好理解上课所学的内容。他们在对所授知识的理解及记忆方面容易犯局限性、机械性的毛病,对于大多数课堂上所教的知识只是一味的死记硬背。针对这些不同特点,我们必须采取一定的方法和思路来改变他们的学习习惯,使其学习的内容便于消化和吸收。

3.2 重点介绍常用的基本词汇 据统计人体解剖学专业词汇约占整个医学术语的1/3,因此掌握好解剖学专业词汇是运用医学术语的关键,也是促进医学英语交流的基础,在整个医学双语教学中具有举足轻重的地位。解剖学中很多的名词都是复合性词语,大都由不同的简单的词根组合而成,一些重要的词根需反复强调,来加深印象,避免死记硬背的方法。如课程前期要求学生对运动系统骨学部分术语加强理解与记忆,学习后面神经系统内容时就能融会贯通。

3.3 内容相互串并 解剖学的大部分内容是有一定的潜在的相关性,课堂上引导学生对这些内容进行纵向与横向的比较往往能收到较好的教学效果,学生能从更深、更高的角度掌握所学知识。如肌在关节周围的配布、作用和神经支配都是密切相关和统一的。

3.4 课后复习 任何一个知识都需要反复记忆,才能在脑海里有个长期记忆。因此,教师强调学生课后复习的重要性,并鼓励学生课后使用我们课堂上所学英语知识,这对课堂的内容消化至关重要。解剖学是医学生在医学教育中所接触的第一门专业基础课程,课后复习对于双语教学效果的最终体现起着非常主要作用。

4 教师对教学效果的评价

教学效果的最终评价是通过学生对所学的解剖学知识接受情况。为了检测双语教学的效果,我们可采用同样的题目,使用中、英文两种命题方式,分别对接受双语教学和没有进行双语教学的学生进行测试,以此评价学生在双语教学过程中所获得专业知识、文化和语言等综合素质的能力,这可能对学生今后进一步深造并接受国际化教育大有益处。

总而言之,双语教学的最终目的是让学生能够利用英语语言、英语文化掌握专业知识,养成英语思维、求知、交流的习惯,以便尽快达到医学教育国际化的要求。因此,我们解剖学教师通过在课前选择适宜的教材、教学内容的认真准备、教学过程中不同教学手段的并用,以及要求学生课后对所学知识的及时复习,使学生能够养成用英语的习惯,还能解决实际问题,真正实现培养国际化人才的目的。这些目标的达到无疑是对我们解剖学教师提出了较高的要求。我们教师在解剖学双语教学过程中担当着重要作用,扮演着至关重要的角色。因此,我们高校教师素质需要得到整体提升,才会使我们的双语教学不留于形式,使其作用发挥最大化,最终使我国的医学教育水平上一个台阶。

[1]王玮,赵小贞.解剖学双语教学存在的问题与对策.四川解剖学杂志,2008,16(4):64-65.

[2]廖彦博,梁明康,唐金鈞,等。浅谈护理学(英语方向)专业《正常人体解剖学》双语教学体会.广西中医学学报,2009,12(3):115-116.

[3]邢雪松,吕威力.人体解剖学双语教学的调查分析和实践体会.解剖学杂志,2008,31(5):664.